新课程下农村中学思想品德课课堂教学有效性初探.docVIP

新课程下农村中学思想品德课课堂教学有效性初探 　　摘 要：目前农村中学思想品德课课堂教学缺乏一种有效性功能，从而抑制了课堂教学的整体实现。伴随新课程改革前行的步伐，有效性教学的理念逐渐深入思想品德课堂成为人们关注的焦点。为了引领有效教学的健康发展，就要从教学目的观和教学质量观重建的高度反思有效教学的理论和实践，教师要创设各种教学情境，增进学生学习结果，让学生学得深、学得透。在传授知识内容的同时教给学生思维方法，从而提升学习经验，让学生爱学乐学。 　　关键词：思想品德；新课程；有效性；教学模式 　　新课程在全面进行教学改革的过程中，中学思想品德课教学仍然面临着巨大的挑战：一方面，学生在课堂上敢于举手，敢于质疑，教学手段现代化和资源多元化给教学带来了不少便捷；另一方面是中考这个大环境带来的负面影响，抑制了学生学习思想品德的积极性。怎样改变目前这种被动局面，将学生从枯燥的思想品德课中解放出来并积极参与学习呢？怎样才能使农村中学思想品德课既充满生机活力，又能提高课堂教学的有效性呢？下面我就结合个人的教学实践来谈谈我的一些教学模式，并与同行商榷。 　　一、思想品德课堂教学的有效性对教师提出更高的要求 　　教师要不断加强学习，努力提高教书育人的人格示范作用。古人云：亲其师，则信其道。教师要为人师表，率先在师德、学识上作出垂范。教师必须以身作则，为人师表，学生才会有法可依，如果教师自己不求上进、做人极其虚伪、上课经常迟到早退，又怎么教育学生积极承担责任、诚实守信、遵纪守法呢？有人说：“教师个人的示范，对青年人的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光。”因此，思想品德教师的人格示范作用十分重要。 　　从教以来，我一直认为，作为一名思品教师，一是要加强职业道德修养，认真学习教师职业道德规范，始终践行师德操守，并以自身的实际行动教育感化学生；二是要认真学习新课程理念，结合农村中学实际，积极进行课堂教学改革探索，改变以往单一的粉笔、黑板的教学模式，借助多媒体视听的优势，变教学被动为主动，变“填鸭式”教学为探究式教学，多多吸收名家成功教学经验，把枯燥的思品课变为生动有趣的思想教育课。这样既使教学有了质的飞跃，又提高了思品课的有效性。 　　二、课堂教学有效性要求教师教学目标明确并落实到位 　　新课程教学目标知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，这三位一体的课程功能如何贯穿在一节课中，是衡量教师一节课教学成败的关键。如：我在教学八年级上册人民版第一课第一框题时，让学生明白：通过学习，能体会父母对自己的爱和为自己付出的辛苦，理解父母、尊重父母、孝敬父母和长辈，主动承担家庭责任。通过教学过程中的一系列情景体验活动，最终让学生具有爱自己的家，热爱父母的情感和厌恶不孝行为的情感。 　　教师在每一节课中，如果能灵活地把新课程的三维目标合理地加以运用，并落到实处，又何愁农村学生不能教好呢？因此，新课程下农村思品教师要因地制宜，正确理解新课程观念，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体，新课程目标要求教学者培养学生独立性，由“我不能学”转变为“我能学”，由“要我学”变为“我要学”，发现学生的独特性，因材施教。实践证明，知识目标越明确、越具体，学生对知识目标的掌握效果就越好。能力目标在实施方面要注意精心设计课堂教学，采用多种形式和手段，如强化自主探究、实现知识内化、课堂师生双边互动和生生互动，借助多媒体辅助教学手段，达到预期目的。 　　三、提高课堂教学有效性教师要引导学生主动参与学习 　　在现代教学活动中，学生居于主体地位，教师居于主导地位，学生是学习活动的主体。教师在教学中要引导学生主动参与学习，就要做到：重视理论学习，用先进的教学理念指导教学实践。在思想品德课教学中，要尽可能地促使学生主动参与教学过程，设计探究性、开放性问题，给学生提供自主探究、讨论合作的机会，教师要真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。 　　其次，要建立平等、民主、合作的师生关系，营造良好的适宜学生自主学习思想品德的课堂氛围，在课堂上，学习气氛浓厚、热情高涨，同学之间就能自觉地相互交流质疑。 　　最后，创设教学情境、激发学生学习兴趣，是培养学生自信心、求知欲的良好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生。”苏霍姆林斯基也认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个人兴趣和求知欲摆在首位。”作为一名思想品德教师，只有运用一些恰当的方法，如：精彩导入、情境、多媒体手段、师生情感激趣等，才能让学生积极主动和富有创造性的去完成学习任务。只有培养和激发调动学生的学习兴趣，思想品德课才能真正展现其生命活力。 　　四、营造良好的课堂氛围是提高思想品德课教学实效性的有效途径