新课程下如何让语文活动课真正“活”起来.docVIP

新课程下如何让语文活动课真正“活”起来 　　摘 要：长期以来，困扰语文教育发展的一个主要原因，就是教师包得过多，统得过死，学生缺乏主动性，个性与灵性得不到正常发展。语文教学要如何走出困境，适应素质教育的要求呢？那就是让语文课真正“活”起来！通过开设语文活动课，让学生积极主动地参与，在形式多样的活动中学习语文，应用语文，掌握语文。活动课上，活动内容、教学形式、创设情境要活。要注意学生活动与教师辅导相结合，全面发展与培养个性相结合，思想性与科学性知识性趣味性相结合。这样一来，学生才会对语文产生学习的兴趣。 　　关键词：语文活动课 交际合作的精神 活动情境 全面发展 个性 　　有一个故事，说挪威盛产美味沙丁鱼，但原来人们是难以吃到活蹦乱跳的鲜沙丁鱼的，因为鱼打上来运到港口总是死得差不多了。然而有一条船总能带回活鱼，令别的渔民羡慕不已，但不知何故，直到那渔船船长死后，方才揭秘：原来船长在沙丁鱼里放进了一条鲶鱼。鲶鱼生命力强，且极好动，进入沙丁鱼群，东奔西窜，搅得沙丁鱼也四处游动，因而增强了活力，延长了生命。有人称此为“鲶鱼效应”。新课程下，要搞好素质教育，优化语文教学事在必行，上语文活动课也就尤其重要了。而要想上“活”语文活动课，让学生活起来，教师就要做沙丁鱼中的“鲶鱼”。 　　一、语文活动课的作用 　　长期以来，困扰语文教育发展的一个主要原因，就是教师包得过多，统得过死，学生缺乏主动性，处于消极被动状态之下，个性与灵性受到严重压制甚至扭曲，得不到正常发展。随着应试教育向素质教育的转轨，一个认真而又严肃的问题现实地摆在每一个语文教师面前：语文教学如何走出困境，适应素质教育要求，大面积提高学生的语文素质？答案是肯定的，这就是必须打破沉闷压抑的传统语文教学观念，代之以新鲜活泼的语文教学观念；必须彻底改变应试教育下重灌输轻启发、重知识轻能力、重认知轻情感的不良倾向，开创一个轻松活泼的语文教与学的新天地，使学生学得主动、学得有劲、学得扎实、真正从应试教育的重负下解脱出来。 　　国家教委颁布的《九年义务教育初级中学课程计划》（试行）中，就把活动课正式纳入课程设置之中，成为一项真正的教学活动。语文活动课作为一种新的课程形式，和传统的语文课相比，语文活动课主要的指学生的学习活动，而不是一般意义的教学活动，即以学生自主参与活动为主要特征，它弥补了语文课教学的不足，相得益彰地全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生学习的兴趣。开设语文活动课是语文教学中冲出“少慢差费”的一条出路，是将应试教育转化为素质教育的一个有效举措，是大语文教学观的充分体现，通过开设语文活动课，让学生积极主动地参与，在形式多样的活动中学习语文，应用语文，掌握语文，优化学习心理，发展创造思维，培养交际合作的精神。 　　二、语文活动课要怎样活起来 　　（一）活动内容要活 　　要想活动课上得活，很重要的一个方面是活动内容要活，要贴近学生，贴近生活，能使学生发生兴趣。活动课可分两类，第一类是教材内容活动化的活动课，第二类是创造性活动课。第一类活动课的内容要活，就不能如讲读课那样什么都想教给学生 ，生怕有所遗漏，而应挖掘出教材中的活动性内容，按照需要决定取舍，创造性地重新组合，使活动情境的创设既不脱离教材，又不同于教材。特别是找准教材中的可活动点，由此切下，把这类课文串联起来，开成一条活动链，以这条链带动几课或者一个单元。 　　创造性的活动课，要求内容更广阔，只要是符合学生心理特征，有利于提高语文素质，又切实可行的都可以去创设。 　　（二）教学的形式要活 　　新大纲提出：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼地开展访问、专题研究等活动。”只有将鲜活的内容和有创意的形式有机地活动起来，才能真正体现出语文活动课“活”的特点。这里的教学形式主要指活动课的组织方式、教学手段、活动方法等。教学中要根据创设的活动情境而选择有利于调动学生活动积极性的方式、手法、方法，生动活泼地实现教学目的。就如活动方式，即可有全班、分组、个人等方式；活动方法，有读书、讨论、讲演、练习、设计、表演等多种方法，可优化组合。教学形式的灵活目的在于调动学生活动积极性，提高活动兴趣，更好地完成活动内容，实现活动目标。 　　（三）创设的活动情境要活 　　根据我国著名特级教师李吉林在情境教学的实验与研究中所取得的成果，可将创设的教学情境常用的方法归纳如下几种： 　　1.联系生活展现情境。语文活动课不乏要用到文章，生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生