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浅谈新课程背景下如何提高初中化学课堂趣味性 摘 要：在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，达成预期的教学目标，促进学生的全面发展。著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学习兴趣的产生与教学有密切的关系。在化学教学中，培养与激发学生对学习化学的兴趣是化学教学的重要组成部分，教师运用兴趣在学生和化学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入化学大门，才能研究、探索化学知识，在实践中运用化学知识。但兴趣不是天生的，需要在教学过程中不断的激发与加强。 关键词：绪言课 创设情境 有效互动 实验教学 运用多媒体 化学史 现代教学观念要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育，尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法，注重培养学生学习的主动性和创造性。教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变，而教学观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。这就要求我们每一位化学教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的化学知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中化学教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中化学教师在教学过程中所面临的重大课题。认为，增强化学教学的趣味性是解决这一问题的重要方法。 互动是指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互影响和作用。课堂教学中的互动主要指学生与教师之间、学生与学生之间在教学内容、教学情境等方面的互动。有效的课堂离不开师生的互动，而互动需围绕着教学目标展开，能引发学生深入思考，启迪学生的思维，使思维碰撞产生智慧的火花。如在讲到酸碱盐之间的反应时，这是一个难点，学生很容易出错。在教学中，我设置了一个化学迷宫的游戏“吃人怪兽”，比如先给出一种物质盐酸，然后提出要求，必须让它在吃人的迷宫中安全走出来，同学间可以帮忙。立即班里的气氛活跃起来，大家一起来找安全的行走途径，最后在全班的合作下，任务很快完成，而同学们既体验到了合作的快乐，也从中学到了酸碱盐之间反应的知识，更是从头至尾沉浸在探索的乐趣中。我想这种互动是有效的，也是课堂所需要的。 五、用好化学实验。 化学是一门以实验为基础的科学，在日常教学中，有许多教师演示实验和学生分组实验，正是化学学科这一本身的优势让学生对化学化学报以很大的兴趣。所以我们要充分利用条件和创造条件，将演示实验做得妙趣横生，让学生充分体会到学化学的乐趣；将分组实验安排的合理、有序，让每个学生都有动手的机会和提高的空间。比如：在上《酸碱之间的中和反应》时，我预先准备了一个演示实验。课堂上，我拿出课前准备好的画有玫瑰花的一张纸，叶子已经涂成了绿色，而花瓣部分没有着色（事先已经用酚酞试液涂过），想让花瓣处开出绚丽的红花，请一位学生来表演这个魔术，安排这个学生将喷雾器中的“清水”——氢氧化钠溶液喷到画上，这时花瓣处真的开出绚丽的红花。再请另一位同学向红花上喷另一种无色的溶液，红花又消失了。实验现象明显，学生也容易得出这样的结论：先后喷洒的两种溶液发生了化学反应。增加的这个演示实验的效果就比看教材效果好得多，而此现象在学生脑子中的印象也要深刻得多。同时教师还要注意改进传统实验，精心设计各种探究性实验，促进学生主动学习，培养学生的科学探究能力和创新精神。 六、注重化学史的介绍。 很多学生热衷于听故事，而历史就是故事。化学史中蕴藏着许多化学故事，容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去。在教学之中，适时地介绍化学史中一些趣味性的发现，却可以使学生意识到，一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就，并不是十分遥不可及的事。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓动作用，无形之中就强化了学生对于学习化学的兴趣。例如，在讲解酸碱指示剂时就可以介绍波义耳对石蕊的发现。一次，波义耳带了一束紫罗兰放在实验室，但是在他做完实验后却发现紫罗兰的颜色都变成了红色，于是他就对此进行了深入地研究，后来才发现他在实验过程之中使用了浓盐酸，浓盐酸溅到了紫罗兰花瓣上，紫罗兰变成了红色，从而发现了石蕊试液。通过这样的小故事，活跃了课堂的气氛，对于调动学生的学习积极性、提高学生的科学素养也十分有效。 第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”化学课堂教学的趣味性，能激发学生持久浓厚的学习兴趣，提高学生的思维能力、创新能