我眼中的小班幼儿的快乐建筑活动.docVIP

小班幼儿的快乐建筑活动 幼儿园《纲要》指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”。幼儿园活动区的创设为幼儿提供了游戏的条件，更尊重幼儿游戏的意愿，使幼儿有充分自主选择游戏和材料的机会。 开学已经是第三个月，幼儿的情绪基本已经稳定了，于是，我们在寝室为幼儿创设了建筑区。别小瞧这一块块小小的积木，它具有神奇的能力。它可以成为发挥幼儿想象的工具，也可以提高幼儿操作能力。在这里他们可以和好朋友一起搭建自己看到的、自己喜欢的各式建筑物，而教师为幼儿提供了各种形状的积木深受幼儿的喜爱，也大大的丰富了幼儿活动内容。那么，我是如何让幼儿在建筑区中快乐的活动呢，主要尝试的采用了以下策略。 一、建立幼儿的规则意识 幼儿进入建筑区之前，作为教师一定要把要求提在前面，否则，最后的结果可想而知。首先，我把全班幼儿带到了寝室的建筑区。让幼儿观察了建筑区的环境，其包括：区域的标志、玩具柜、积木的摆放、简单易懂的搭建步骤图、辅助材料等等……，现场教师还请幼儿演示了积木的取拿方法，要轻拿轻放、对于不正确的方法当时就予以纠正，加深幼儿的印象。另外，根据活动场地，我和幼儿一起讨论了进入建筑区活动的人数，最后规定每次只能进4个人，并以安全帽为准。经过这样准备，幼儿在玩建筑区自然就有了规则意识了。 下面我就把在建筑区观察到幼儿游戏的场景与大家分享。 早饭后，姚瑞林小朋友到建筑区游戏，他是第一个。他下意识的环顾了一下建筑区周围的环境，挠了挠头，一下看到了安全帽，然后忙乱的戴在了头上。紧接着就自顾自的玩起来了，他先轻轻的拿起了一块三角形积木，又拿起了一块长方形积木放在一起搭建着….不一会儿，刘浩熙、翟岳、李立扬、蒲昭元几个小朋友也先后来到建筑区。“老师…..蒲昭元….他捣乱？把他的积木碰翻了…你…快走….”李立扬小朋友大声的叫嚷着。原来，蒲昭元最后来的，这时也已经没有安全帽了，所以，同伴拒绝他进入。而他又想玩，所以就出现上述捣乱的场面。看到我，蒲昭元嘟囔着，“就想玩吗？你不会再多放一个那个？”边说边指了指戴在其他小朋友头上的帽子…“规则可是我们大家一起制定的，不遵守可不行，你明天快点吃完早饭就可以来建筑区玩了”听我这么一说，他很不情愿的离开了。没有普照元小朋友的干扰，其他四个小朋友便又开心的、自顾自的搭建起来…..结束活动区游戏的音乐响起了，只见他们几个不慌不忙的收拾着，多余的积木也被整齐的摆放在玩具柜里。 二、辅助材料的投放要循序渐进 小班幼儿自我意识强，没有与伙伴合作能力。在搭建活动中也往往表现出是自我为中心，所搭的建筑物也是随意性很强的，随便把几块积木堆放一起就说成是房子或是大桥，根本让你无法想象。随着幼儿兴趣和拼搭技能的提高，我根据幼儿的需求，适时的提供了辅助材料薯片桶、纸板等，并且又延伸了认识图形的教学活动，让幼儿感受用什么样的形式，才能使堆高的物体稳定结实，为幼儿练习打下基础。 为了使本班幼儿更好的开展建筑区活动，我们又带领幼儿去中、大班参观，看一看中大班哥哥、姐姐在区域活动中搭建的高楼大厦，活动进行中我还特意让中、大班幼儿进行现场讲解，并和我班幼儿进行了一次现场交流与互动，当时学习的氛围很浓厚与和谐，我班幼儿的兴趣一下被调动起来，孩子们的搭建水平也在这次的活动后提高了一大截。 在幼儿逐步掌握了延长、堆高、围合等技能的基础上，我又继续为幼儿提供更多拼搭的辅助材料，如：路边的树、玩具汽车、动物模型、毛绒玩具、不同质地的形状的纸板、塑料板，还根据班级近期开展“可爱的小动物”的主题活动，挑选一些小的毛绒玩具放在建筑区，以便幼儿搭建动物园之类的建筑用….总之，教师站在孩子的角度看待问题，要善于观察、善于发现、急幼儿所需所想，循序渐进投放建筑区材料。 三、以游戏伙伴来指导幼儿搭建 小班幼儿喜欢按照自己的生活经验搭建楼房、动物园等，而且他们在搭建过程中往往是自己玩自己的、不会顾及周围的同伴、没有合作意识、喜欢模仿成人的活动，但经常玩与建筑物无关的游戏活动。作为教师，这时就需要以游戏伙伴的身份进入到建筑区，运用或创造有趣的情境来指导和启发幼儿搭建他们熟悉的场景，从而提高他们的搭建技能。 动物园是孩子们最为熟悉和喜欢的场所，搭建“动物园”的主题一定能调动幼儿的参与的积极性兴趣。记得那一天我把事先准备好的一筐动物模型拿到建筑区，要求加入，孩子们很兴奋，又是叫、又是拍手。我看着孩子，又看看手中的模型，自言自语道：“能搭个什么呢？”翟岳眼睛一眨,说：“就搭个动物园呗”他的话立刻得到其他小朋友的支持，大家一致同意！看到孩子的积极性我又说：“动物园怎么搭呀？”“先搭个墙...再搭个房子让动物住进去...”孩子们以一句我一句的讨论起来。就这样边讨论、边实验的进行着....看似简单的活动场景却蕴含着孩子们实践经验与搭建技能的的提升。所以，教师以适当身份适时地介入幼儿的活动中，对指