961130教学卓越研讨会 .ppt

教育績效責任具體作法 學生學習成效評量 教學意見調查 教師評鑑 系所或學門評鑑 校務資訊公開及評鑑 教師評鑑制度比較【11 所頂尖大學概況】 評鑑意旨　“汰劣”為主 評鑑對象　專任教師為主 評鑑項目　教學、研究、輔導及服務三項 評鑑方式　量化指標為主 評鑑頻率　3 – 5 年 細則訂定　學院或系所 實質審查　學院或系所 制度研訂之考量 國外先進大學之作法及經驗 我國國情與文化 國內先驅大學之作法及經驗 各校差異性 發展重點及特色 組織文化 師資結構…等 發展沿革（1 of 2） 79學年 實施「教師績效考核」專任教師需接受三項(教、研、服)評鑑 80學年 更名「教師績效獎勵」編列教師績效獎金年度預算 81學年 訂定分項最低要求標準教師自由選擇參與分項評鑑獎勵 85學年 調整評等名稱(特優、優、佳、可)設置分項傑出獎 發展沿革（2 of 2） 89學年 研究項目依學類分訂評比標準教師得自由選擇參加學類 93學年 強化績效獎勵之「光榮感」 獎座/獎牌 94學年 結合「有庠傑出教授」　　「有庠講座教授」　　「元智學術講座」建立更完整的獎勵階梯 基本精神 強調「獎勵」 尊重教授自主 尊重資深傑出教授 尊重學術專業 結合教師學術職涯發展 基本架構 組織與法規 教師績效獎勵審議委員會 主席：副校長，事務單位：秘書室 元智大學教師學年度績效獎勵辦法（秘書室） 元智大學教師學年度績效獎勵實施細則（秘書室） 元智大學教師學年度績效要求最低標準（秘書室） 元智大學績效獎勵各學類研究計分標準（秘書室） 工程類、資訊類、 管理類、 人文類、電通類 元智大學教師教學傑出獎審查執行要點（教務處） 元智大學教師研究傑出獎審查執行要點（研發處） 元智大學教師輔導暨服務傑出獎審查執行要點（學務處） 作業流程（1 of 3） 前置作業（9月） 教師參與項目調查及績效最低要求檢核 各單位議定教學及服務評核標準 研發處核計研究成績 第一次審議委員會議（10月） 確認時程、評核標準、名額、獎金等 評等作業 各單位初評教學及服務成績 各學類研究評等會議議定研究等第及獎金 作業流程（2 of 3） 第二次審議委員會議（11月） 確認初評等第特優等（10%）名單 確認傑出獎候選名單 完成教學、輔導暨服務及研究傑出獎審查 教務處、學務處、研發處分別進行審查 第三次審議委員會議（12月） 確認傑出獎教師名單及各等第獎金 教師績效獎勵制度檢討精進 作業流程（3 of 3） 校長核定後發放第一期績效獎金（1月） 傑出獎及元智講座頒授（3月校慶典禮） 發放第二期績效獎金（5月） 如何成為一流的大學 讓教授專心於教育與學術 元智大學教師績效相關作法 協助教師專業發展 實施教學品質保證系統 推動學生輔導新體系 建置資訊化校園環境及網路學習平台 實施單位評鑑與校務自我評鑑 建立職技人員發展體系 協助教師專業發展（1 of 2） 定期研習活動 教學研討會、英語教學研討會 導師會議、導師工作研討會 邁向卓越研習營（校、院、系級） 參考資訊 教學知能手冊 種籽手記（導師資源手冊） 專業詞彙中英對照手冊 「火炬與鑰匙」、「養心」電子報 協助教師專業發展（2 of 2） 新進教師協助 新進教師講習 新進教師研習 新進教師減授課鐘點 促進教師職涯發展配套 研究傑出教授減授鐘點 教學優秀教師加開課程 學系導師減授課鐘點… 實施教學品質保證系統 育：養子使作善也　　孵育　　孕育　　培育　　雙向互動 以“育”為主 以“教”為輔 讓學生開竅 教師的經驗與見識，透過“育”的過程，才能感動學生，影響學生。 透過師生密切與雙向的溝通與交流，才能真正達到啟發學生學習的動機，增進學習的效果。 從　 教育 到　 教養 教養 品 味 氣 質 教育　　　　　　 教養 深化 轉化 真　善　美 教育源於努力用心 教養來自潛移默化 如何成為一流的大學 讓教授專心於教育與學術 “教”與“學” “教”與“育” 教：手段 學：主體 學習動機　學習興趣　學習態度學習效果　終身學習 節自《說文解字》 　　　上所施下所效也 上施故從攵　下效故從　 　　　覺悟也 兌命曰學學半　學記曰教學相長 古之製字作斅從教主於覺人 秦以來去攵(攴) 作學主於自覺 學記之文學教分列 已與兌命統名為學者殊矣　　 節自《說文解字》 節自《說文解字》 　　　養子使作善也 　　不順忽出也不从子而从倒子者正謂不善者可使作善也　 教育 教養 優良教師之條件 愛心 專業 熱情 關懷 使命感 對教育的認知 教育不只是工作 更是事業 雕不出來 __ 陳之藩 楊振寧教授跟我閒談時說：「……。熊秉明要為我雕一個像，把我們從幾歲開始就在一塊兒的感情全雕進去。」他的神