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* 第五節 主題課程回饋分析與個人專業成長 一、課程回饋分析表 學習困擾還沒完全解決 學生在小組討論中,會有困擾 課程回饋表分析 讓學生體會當自己學習的主人 尚未完全產生自主學習的習慣 學生喜歡小組討論 指導教授:張景媛博士 研究生:俞雅珊 慈濟大學教育研究所論文口試 * ~以問題導向學習法進行綜合活動主題課程之研究 第一節 研究動機與目的 學生學習動機每況愈下,教師如何幫助學生學習? 如何透過課程安排,讓學生發揮探究精神,解決自己的學習問題? 過去學習輔 導成效不佳 ,如何利用創新教學方式,進行學習輔導呢? 研究動機 研究目的 一、瞭解國中學生在學習上遇到的各種困擾問題,及教師進行學習輔導時的困難。 二、設計「人為什麼要學習?」主題課程,並運用問題導學習方法教學。 三、探究「人為什麼要學習?」主題課程教學實施的情形,及對學生學習的影響 四、分析研究者以問題導向學習方法進行「人為什麼要學習?」主題課程時,個人專業成長的情形。 第一節 研究動機與目的 PBL的歷程 * 1.分組 1-1凝聚小組共識 1-2增加小組默契 2.呈現問題 與 連結問題 2-1讓學生對問題產生擁有感 2-2產生解決動力 3.建立學習結構 發展學習議題 3-1寫問題訪查表 3-2選定探究議題 4.訪查問題 4-1尋找解決方法 4-2資料整理討論 5.成果或表現 5-1實際應用情形 5-2同儕給予回饋 6.結論與省思 6-1進行自評互評 6-2檢視學習過程 * 第三章 研究方法與實施 * 省思與修正 相關文獻探討: 學習理論與相關研究、主題統整課程、 教學理論與相關研究、問題導向的學習 目前國中生學習困擾及教師 實施學習輔導的狀況 學生對學習的看法及其 學習態度與學習表現 設計問題導向 學習輔導主題課程 編製各種評量工具 及蒐集相關資料 第一節 研究架構 本研究研究架構 「人為什麼要學習?」主題課程研究架構 * 人為什麼 要學習? 課程設計 (融入式課程設計) 教學方法 (問題導向學習法) 多元評量 (質與量兼顧) * 第一節 國中生學習問題與教師教學困擾的分析與討論 系統化 一、國中生學習問題訪談分析 二、學習方法及態度量表分析 * 很好 中上 中等 中下 很差 總計 學習計畫與方法 9人 8人 16人 19人 15人 67人 13.43% 11.94% 23.88% 28.36% 22.39% 100% 學習欲望與過程 4人 13人 20人 23人 7人 67人 5.97% 19.40% 29.85% 34.33% 10.45% 100% 學習習慣與環境 3人 9人 19人 25人 11人 67人 4.48% 13.43% 28.36% 37.31% 16.42% 100% 準備考試與考試技巧 3人 8人 16人 29人 11人 67人 4.48% 11.94% 23.88% 43.28% 16.42% 100% * 三、教師進行學習輔導困擾 前導研究改進方針 * 正式課程融入的方式 * 一、新鮮人起航 探究一 二、新天地巡禮 三、生活自理家 四、團體中的我 五、家庭與我 六、生活調色盤 下學期 上學期 探究二 原版本六個主題內容 初期階段 探究階段 後續階段 建立關係 學習探究 熟悉探究 五、本研究融入式課程特色分析 (一)綜合活動原有目標仍然達成 (二)採用問題導向學習的精神 (三)循序漸近地探究學習的議題 (四)以多元方式進行探究 (五)每週僅提示少許的學習策略 (六)學生直接以學科內容設計策略 * * 圖4-3-1「人為什麼要學習?」教學歷程分析圖 呈現問題與連結問題 建立學習結構發展學習議題 訪查問題 成果或表現 結論與省思 呈現問題與連結問題 建立學習結構發展學習議題 訪查問題 成果或表現 結論與省思 人為什麼要學習? 主題一:新鮮人起航 探討學習意義 主題二:新天地巡禮 探討學習困擾 主題四:團體中的我 探討合作學習 主題三:生活自理家 探究學習策略 主題五:家庭與我 探究學習環境 主題六:生活調色盤 探討休閒與學習間的關係 第三節 問題導向學習的教學歷程分析與討論 初期階段 探究階段 初期階段 後續 階段 一、「人為什麼要學習?」主題課程教學歷程分析 探究一 探究二 * 問題一:課本內容太多,記不住,怎麼辦? * 問題二:學習環境中有太多干擾物容易分心,怎麼辦? * 635 一、心情指數 二、矇眼走路 三、小孩不笨 四、學習之門 五、PBL簡報 六、 腦力激盪 七、PBL訪查表 八、學習資源 九、成果發表 十、自評與互評 學習策略教學活動 呈現問題 與連結問題 建立學習結構 發展學習議題 訪查問題 成果或 表現 結論與 省思 分組 圖4-

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