参与式教学法的用和思考1.doc

参与式教学法的应用和思考 各位领导、同仁下午好！ 今天能同大家共同探讨“参与式” 教学法。三月份接到王老师的通知，让我把我们学校如何开展参与式教学法的具体做法整理成材料在会上交流，当时我想，参与式教学法虽然我们培训过几次，在实际教学中也正在尝试应用，但是还没有形成自己学校的一套模式，此次交流，我只能把我校的一些做法向大家做一汇报，不妥之处，望批评指正，我们再在实际教学活动中进行探讨、改进。 我的汇报分为三部分。 一、对参与式教学法的理解。 参与式教学法在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体，励学生参与教学活动全过程的方法其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力在实施参与式教学过程中，通常使用的方法有分组讨论、案例分析、观看、角色扮演、画图、座谈、打分等。：（1）学生动手、动脑的机会增多，归纳能力增强，印象深刻；（2）课堂教学不像以往那样枯燥无味，集中同学们课堂的注意力，各抒己见，锻炼了学生的口才和胆量，提高学生的表达能力，增强班级的凝聚力，培养学生间团结合作的精神，也激发了学生学习的兴趣。参与式教学法的应用多角色参与。 小医生角色 。在阅读教学中，学生通过探索、尝试去获得新知，难免会走些弯路，产生各种各样的错误。这就应当让学生自己来当“小医生” ，帮助同学改正错误，同时也提高自己的分析、判断能力。如低年级的学生在听写时容易写错字，教师把错别字写在黑板上，让小医生给错字的病情开出处方，孩子们在扮演角色的过程中主动参与学习兴味盎然小导游角色。阅读教学不能脱离具体的语言交际活动，必须与生活紧密结合起来。在教学一些介绍风土人情、人文景观的课文教师就可以让学生以争当小导游的方式来学生参与学习。如《》时，让学生以第一人称的口吻来当导游，全班同学当游客，让小导游自己组织语言向老师和同学们介绍。 小老师角色。教学相长不只是教学上的互补、互助，而且也体现了教中有学，学中有教的客观规律。如教学生字新词，先让学生充分自学做准备，然后请小老师带着大家学生字，再由全体学生评判，哪里讲得好，哪里还不够，甚至老师还可以坐在学生的位置上，有意识地提些问题帮助小老师教得更到位，这样的师生反串无疑给课堂教学注入民主、平等、和谐的新鲜空气。  （二）善搭平台，多方式参与。 在传统的教学法中加入参与式教学法的元素将、提纲和题。学生提纲，还可以进行自测，检查自己掌握课程内容的程度。 2、挑选精彩片段，让学生画一画。小语教材中不乏写景状物、文字优美的段落及篇章，讲授这些文章时让学生在理解语言文字的基础上发挥想象，把话变成画。如教学《》一文，课文全班赏析然后引导学生带着喜爱之情阅读课文。学生在参与读、想、画的过程中加深了对课文的理解，更体验了语文课中的创造之乐，艺术之美。 根据课文情节，让学生演一演。为加深对课文内容的理解，活跃课堂气氛，故事性强的课文可以让学生演一演课本剧，给学生提供语言实践的机会创造全员参与的条件。《》、《》《》等许多优美的童话、寓言故事，都可让学生过把表演瘾。表演理解内容，陶冶情操，强化语言文字的训练。将课本剧引进课堂，在教学形式是一种创新，在很大程度上也发展了学生的思维的变通性和独创性。 动手实践，让学生试一试。过程的体验知识的主动探索者。教《》让学生如《》一课，学生，懂得课文在生动的试一试中内化和记忆，孩子们也在尝试中积极地运用和创造发挥。 合作讨论，让学生议一议。讨论式的教学使每一个学生自觉、动地活动，成为积极的参与者和探索者。我们常用的合作讨论学习形式有同桌互帮式：学生在同桌的小范围内可以互学、互查、互练。四人小组式：在自学的基础上进行小组讨论，理解、归纳、掌握学习内容。多人协作式：为学生充分提供表现的机会、合作的机会和竞争的机会，促进学生参与学习，将分为两，先介绍，然后，将生分为个组，要求每个组围绕一个题。学生们变得非常活跃，各组经过的讨论，都出尝试参与式教学法。在 这一节课，学生在讨论中度过，积极参与，能够用所查的资料分析问题，解决问题。他们将学会用发的眼光审视世界，用思考的头脑探究知识。摆脱过去课堂教学中学生单一的、被动的、僵化不变的角色地位，以多样的形式主动参与学习体现学生学习的主观能动性，调动和发挥学生的积极性，让学生在课堂这块民主自由的天地里，充分施展他们的手脚，锻炼他们的才华，使学生真正成为学习的主人。与式教学法在中的作用突出学生的主体地位，体现师生平等、教学民主的理念。在过去的教学中，教师始终处于教育活动的中心地位，学生的内心感受和心理需求很少得到应有的关照，师生关系处于一种不够和谐、不够平等的状态。参与式教学法强调教学过程是师生之间的双向互动，它需要调动和发