四下科学_11认识光..doc

11．认识光 教材分析本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。在认识光源时，对人工光源及天然光源不要求学生有过多的了解。探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的认识。继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续探究，为继续研究光做好铺垫。 教学建议本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究哪些物体是光源做好准备。在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。二是研究光的传播。出示六幅图，让学生确定自己的猜想：光是沿直线传播的。然后教师给学生准备蜡烛、激光灯、硬纸片等材料，让学生自己设计实验、证实猜想。（三个实验方法是通过二张带有小孔的纸屏观察，看是否能看到蜡烛的火焰；借助水观察激光器光束的传播路线；分别用直纸筒与弯纸筒看灯光，观察利用哪一个纸筒能看得到灯光。）最后，让同学通过实验自己得出光是沿直线传播的结论。在应用创新中，让学生知道灯光在生活中的应用及灯光还有一些危害。让学生带着问题走出课堂，继续研究光污染问题，为《光与我们的生活》一课作铺垫。 教学目标：科学探究：能对光的传播方式作出假设性解释； 知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。 情感态度价值观：尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识 解释生活中的现象。 科学知识：认识光源，知道光是沿直线传播的。 教学重点难点重点：认识光源；知道光的传播路线及方向。 难点： 通过实验探究光的传播路线及方向。 教学准备教师准备：幻灯机、课件资料、烧杯、蜡烛、火柴、小刀 学生准备：激光灯、卡纸（2）、白纸（2） 一、创设情景，感知问题 师：同学们，我们生活的环境正在悄悄地发生着变化，而且越变越美丽。今天老师带来几幅图。 出示图片：（生活夜景图片或制成课件） 1.请同学们仔细观察，观后有什么感受？ 2.学生谈感受。（美、灯光最美） 师：同学们都说的真好，是呀，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光，好吗？（板书课题） 二、探究体验，解决问题 （一）认识光源 1．提出问题 师：光与我们的生活密切相关，想一想：哪些物体会发光？ 2．学生回答。（指名说） 师问： 月亮会发光吗？镜子呢？ 蜡烛发光吗？电视、电脑呢？ 学生思考回答。 师：对，月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射的太阳光。蜡烛不会发光，应该说燃烧的蜡烛会发光。 3．教师小结：人们常说：树有根，水有源。光也有源头，同学们刚才举的例子就很好，我们这些会发光的物体叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源（板书）；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类属于人造光源（板书）；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类的光源属于生物光源（板书）。 （二）探究“光沿直线传播” 1．提出问题 （1）师：通过前面的学习，我们知道光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎么传到我们眼睛的呢？光需不需要一定的路线传到我们的眼睛呢？夜晚进房间打开灯，房间各个位置是同时亮起来的吗？ （2）教师提供资料:光在真空中的速度是30万千米/秒，在空气中近似。太阳光传到地球大约需要 8 分钟。 （3）教师小结：光就像水流一样需要一定的时间从这个地方传到那个地方。我们说水往低处流，光是以什么方式传播的呢？ 2．学生猜测（并说明猜测的理由。） 师：大家的猜测是否正确呢？我们用什么办法来验证我们的猜想呢？（做试验） 对，实验是最科学的方法，接下来请同学们结合老师为你们准备的材料，在小组内讨论一下：你打算用什么方法验证猜想？怎样做实验？ 3．设计实验方案 4．汇报实验方案（指名说） 在此环节，意见不同一，可以补充，取长补短。 方案1：把三张硬卡纸分别刻一个小孔，点燃蜡烛，看怎样才能通过三个小孔看到火苗。 方案2：用直纸筒看灯光，再用弯纸筒看，有什么现象？ 方案3：用手电照射，显示轨迹。 …… 5．开始实验。 师：在做实验的过程中，希望各小组的同学分工合作、仔细观察、做好记录，填好下面表格。 实验名称 实验方法 实验现象 实验结论 注意：教师要巡视，做好指导。 6．汇报实验收获（指名说） ※提示：现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，其他小组要认真听，不过在汇报的过程中，要说清楚，自己做的哪个实验，是怎样做的实验，在实验中你有什么发现，最后得到了什么结论？ 师结：刚才同学们对实验现象进行了分析，通过大家的实验，我们知道：光是沿直线向四面八方传播的。（板书） 三．拓展延伸，应用创新 1．举例说明光是沿直线传播的 师：通过前面的学习，我们知道光是沿直线传播的，你们能不能举几个