教学设计方案一.doc

教学设计方案一 重点、难点、疑点的解决办法 1．教学重点及解决办法 　　（1）染色体组的概念。 　　（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。 　　（3）多倍体育种原理及在育种上的应用。 〔解决方法〕 　　（1）让学生阅读有关染色体组的内容，感知染色体组的概念；用带磁性的雄果蝇染色体组染色体模型，讲清染色体组的概念；用练习的方法巩固染色体组的概念。 　　（2）用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念；用区分单倍体与二倍体及多倍体依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念；用练习的方法巩固二倍体、多倍体和单倍体的概念。 　　（3）通过复习植物细胞的有丝分裂过程，染色体数目的变化、分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因，同时用八倍体小黑麦说明人工诱导多倍体育种的原理和方法。 　　2．教学难点及解决办法 　　多倍体的形成原因。 　　〔解决办法） 　　多倍体的形成原因，通过植物细胞的有丝分裂过程。染色体数目的变化，分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因。 　　3．教学疑点及解决办法 　　（1）区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。 　　（2）如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。 　　〔解决方法〕 　　（1）用例证的方法来明确单倍体、二倍体或多倍体的依据。 　　（2）用例证的方法去辨析单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。 课时安排 　　2课时。 教学方法 　　讲授法和谈话法。 教学步骤 第一课时 （一）明确目标 　　出示本节课要达到的教学目标。 　　1．染色体结构变异的4种类型（B：识记）。 　　2．染色体组，二倍体的概念（B：识记）。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 　　引言：通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。 二、染色体变异 　　1．染色体变异的概念 　　问：什么是染色体变异？ 　　要求学生答出：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体结构的改变和染色体数目的增减导致生物性状的变异。 　　教师叙述，根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类。 　　2．染色体结构的变异 　　问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？ 　　让学生看书第52反后回答。 　　是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，属染色体结构变异。 　　问：染色体结构变异有哪4种类型？ 　　教师出示染色体结构变异4种类型图解，再一进行解说归纳。 　　缺失：指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢失。如果失去的基因是显性的，同源染色体上保留下来的是隐性的，这一本来不能显出的隐性性状就能显出来。 　　重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后者就有一段重复基因。 　　倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段染色体上的基因位置颠倒。 　　易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。易位可使原来不连锁的基因发生连锁。　　要注意到，染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。比如当两个同源染色体相同部分都缺失时，某些基因就都不存在，这就可以造成死亡。 　　除了染色体结构变异外，染色体数目的改变对生物新类型的产生起着很大的作用，我们一起来探讨这一问题。 　　3．染色体数目变异 　　（1）染色体组 　　出示果蝇的染色体图，学生阅读教材。 　　问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？ 　　学生回答：（略） 　　问：雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？几种精子？ 　　学生回答后，教师用雄果蝇染色体组模型演示。 　　问：两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？ 　　学生答出，相等，分别是4个，应为： 　　Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和X及Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y。 　　又问：对一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？ 　　学生回答：不同，因为经同源染色体分离，二种精子里都不含同源染色体。 　　教师归纳：像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 　　（2）二倍体 　　由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。 　　（三）总结 　　染色体变异分染色体结构变异和染色体数目变异。前者主要有缺失、重复、倒位和易位4种类型；后者分为两类：一类是细胞内个别染