新课改背景下历史教师的素质要求研究new.doc

福建师范大学 现代远程教育毕业论文 题目： 新课改背景下历史教师素质要求的研究 学习中心： 灌云奥鹏中心 专 业： 历史教育 年 级（入学批次）： 2009 学 号： 200903511895 学生姓名： 房万平 导师姓名： 孙建党 2011 年 3 月 6 日 新课改背景下历史教师的素质要求研究 学号：200903511895姓名：房万平 指导老师：孙建党 【内容摘要】： 新的教育教学改革打破了传统的教学模式，使学生由被动的学习到主动的去学的转变。在新的教改中对历史教师提出了更高的素质要求，不仅在思想上充分认识到新教改的理念，还要在实际的教学过程中不断地积累相关的知识，充实自己的专业知识素质同时要不断地探索和总结教学的方法方式，充分调动学生对历史课程的积极性和主动性。 【关键词】：新课改 思想转变 问题设计 板书设计 长期以来，历史课的教学受到传统教学思想和应试教育的影响，在教学过程中主要采取以教师为中心的“填鸭式”教学，历史教师的目光注意到的仅仅是手中的历史教本，导致了绝大多数历史教师的教学理念和教学方式的落后，在知识的普及面上严重滞后，跟不上现代教育形势的发展。新一轮的教育教学改革对中学历史教师来说既是机遇，又是挑战。时至今天，有关于历史教学改革方面的文章和历史课堂的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈。但归根结底，历史教育教学的改革的成功与否，还要看我们历史教师在日常的学习和实践中对自身综合能力和整体素质的提高程度。 历史学科是一门综合性的博大精深的学科，它不仅包括人类社会发展的各个阶段，也包括了政治、经济、军事、外交、科技、地理、民族、自然科学等等人类社会发展所涉及到的方方面面的内容。在新课改背景下，如何让学生喜欢你的历史课，让历史课程中新的教改中走在时代的前列，这就要求我们历史教师要继续不断地改变自己，不断地、自始自终地完善自己，这也是新课改背景下对历史教师的素质的新的要求。 由于多种原因，教师对历史课程改革的理解不一，做法不一。本文将就新课改背景下历史教师素质的要求的思想和专业方面谈谈自己的看法和自己的做法，以供大家分享。 一、新课改背景下历史教师的思想素质的要求 转变思想 新课程的改革要求教师具有新课改的理念，从我国发展的需要和我国传统教育发展中存在的种种问题出发，来理解新课程改革的意义，并通过把握和理解课改的体系和规定，来明确课改的要求。在实际的教学过程中，要充分认识到以往传统的教学理念和教学方式的局限性，即只告诉学生历史上的时间、地点、人物、事件等等已经不合时宜了，历史教学必须变革，必须改变历史的教学方式，才能适应新课改的需要。 转变角色 新课改要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。新课改的关键是教师在教学过程中转变自己的角色观。新课改背景下教师和学生都是学习者，这就是说教师和学生在教学过程中都是平等的，只有这样在学习过程中教师和学生才能做到真诚的学习和交流，课堂的气氛也才能做到真正的开放和活跃起来。在课改的实践过程中无论是连云港市提出的“三案六模块”教学模式还是我们学校自己提出的“一、三、六”教学模式，其要求教师在教学过程中，就是学生学习的指导者，是与学生一起学习而不是命令学生去学习，是传授学生的学习的方法，让学生主动地去学习，主动地去探究。 新课改背景下历史教师的专业素质的要求 1、专业知识的要求 教师的职能之一就是“授业解惑”。作为历史教师为了适应现代教育形势的发展和课改的要求，就要不断充实和更新自己的专业知识，这也是作为历史教师的立身之本。随着社会的发展和科学的进步，许多历史研究的新成果在历史教材中出现，如果一个历史教师不求发展，固步自封，就很容易陷入知识陈旧的泥潭中而不能自拔。《夏商西周的更迭》（七年级历史上）中对我国历史中国家的开始是这样提出的“约公元前2070年，禹建立起我国历史上第一个王朝——夏朝”这就使很多历史教师感到无所适从。因为，历史教师的的头脑中根深蒂固的观点是“公元前21世纪，启建立了我国第一个奴隶制国家——夏”。这种新旧知识的碰撞在新的教材中出现很多，这就迫使我们广大历史教师不断更新知识结构，重视自己的专业知识的发展。 新教材的知识编排上与以往有所不同，以北师大版历史教材为例，八年级历史的教材的知识编排一般以点为主要的方式，主要突出讲解历