专题学习研究报告修改版.ppt

一. 研究领域 学习化课程 二. 研究对象:教学模式 题目：国外PBL的发展状况以及对我国教学改革的启示 三.选题缘由和意义 1. 导师的引领以及自己的兴趣所在，使我选择了学习研究这一领域。 2. 现实的呼唤：传统的课堂教学方式已经不能满足学习者适应复杂多变的现实社会。学习者作为课程的真正主体，他们不再是被动的接受预先设计好的确定性的知识，他们应该而且能够最大限度地发挥主观能动性，积极参与到学习的过程中去。 3. 理论的催生：建构主义强调学习是个人在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识 ，学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识 的社会建构；情景认知理论关注自然情景中的认知，立足于促进知识向真实生活情景的转化。 PBL顺应建构主义与情景学习的教育理论新思潮，有助于促进学生打下灵活的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力和自主学习能力，符合信息社会对人才培养的新要求，因此，它越来越成为人们关注的一种教学模式。 四.内容设计 第一部分 国外PBL兴起的背景及其发展状况。 第二部分 PBL的特点。 第三部分 PBL对我国教学改革的启示。 五.计划查阅的论著 1. Mierson, Sheella; Freiert, Kevin. Problem-based learning[J]. T+D, Oct2004, Vol. 58 Issue 10, p15-17, 3p. 2. Margetson, D. What counts as problem-based learning[J]. Education for health: change in learning practice, Jul98,vol.11 Issue2, p193, 9p. 3. Hmelo-Silver, Cindy E.. problem-based learning: what and how do students learning[J]. Educational Psychology Review, Sep2004, Vol. 16 Issue 3, p235-266, 32p, 2 charts, 1 diagram. 4. Chung, Jenny C.C.; Chow, Susanna M.K.. Promoting student learning through a student-centered problem-based learning subject curriculum[J]. Innovations in Education Teaching International, May2004, Vol. 41 Issue 2, p157-168, 12p. 5. Margetson, D.(1994). Current educational reform and the significance of problem-based learning[J]. Studies in higher education.19, 5-19. 6. Sarita Kumari, D.S.Srivastava. Education: Instructional Methods[M]. Mehra Offset Press, Delhi. 7. 刘儒德. 基于问题学习对教学改革的启示[J]. 教育研究. 2002, (2). 8. 汤丰林, 申继亮. 基于问题的学习与我国的教育现实[J]. 比较教育研究. 2005, (1). 9. 刘儒德. 问题式学习: 一条集中体现建构主义思想的教学改革思路[J]. 教育理论与实践. 2001, (5). 六.研究方法和时间安排 研究方法: 文献分析法 时间安排: 6月18号之前写出论文初稿 七.存在的主要问题 1. 对较早的一些相关外文资料收集不够全面。 2.理论知识的学习还有待于进一步深化。 * *