东吴大学教学资源中心师资培育中心何希慧.ppt

系所評鑑從輸入面強調「提供學生一個優質學習環境」的精神，及校務評鑑從過程面強調「研擬一套學生學系成效評估機制」，轉變為從「過程面」及「結果面」評鑑系所依據學校所建立之學生學習成效評估機制，落實教育目標與核心能力，確保學生學習成效之作為。 為何強調學生學習成效 學生學什麼? 學生如何學? 學習成果如何評估? 英國QAA學生學習成效導向: 課程設計、 教師教學與學生學習、學生學習資原、學習支持與輔導、學習進展與表現、目標管理與改善 何謂學生學習成效 學生經過積極參與教學與學習過程所累積之學習經驗，在課程結束後表現出的專業知識、技能、態度。 教學品質保證 ? 學習品質保證 投入面：師資、學生、設備、資源 過程面 : 教學大綱、課程規劃與設計、 教學評鑑 產出面 : 多元檢核機制(證照、e-portfolio、 競賽、參與度/滿意度調查、雇主調查、 態度價值觀改變) 檢視學生學習成效之優點 學生學習的主動性: 擁有學習歷程與結果(ownership) ；學習者為中心 教師教學的目的性: 學生學了沒； 塑造學習經驗；提升整體教學品質 3-1 課程地圖之內涵 (1) 能說明教育目標、核心能力與課 程地圖與設計之關聯 (2) 能說明核心能力與課外學習活動 之關聯 3-2 學校可以不國際化，但學生不能沒有國 際觀 * * * * 學生學習成效品質保證機制-　　　　　教育目標與核心能力(一) 基本素養與核心能力 依據校務發展定位與目標，系所宗旨與目標，規劃與設計學生畢業時應具備之基本素養與核心能力 基本素養 應用核心知能所應具備之ㄧ般性能力與態度 核心能力 學生畢業所能具備之專業知識、技能及態度 理想核心能力之要素 明確具體，反應教育目標內涵 可觀察與測量 教師共同參與制定 反應國際高等教育趨勢 　—如ABET、AACSB、IEET、FIBA、NCATE… 學生學習成效品質保證機制-　　　　　教育目標與核心能力(二) 系所評鑑查核重點 系所核心能力訂定之機制 該機制之運作情況、人員出席情形與相關會議紀錄 系所核心能力能否反應系所宗旨與目標 系所核心能力之內容適切性 學生學習成效品質保證機制-　　　　　系務治理與經營(一) 系務治理與經營 專責機制負責核心能力之訂定 定期檢討學生核心能力之設計 行政人力能滿足行政運作與學生學習之需求 系務資訊公開能展現學生優質之學習成效 系所強化學生國際觀之作法 學生學習成效品質保證機制-　　　　　系務治理與經營(二) 系所評鑑查核重點 負責核心能力訂定之專責機制 該機制之運作狀況、人員出席情形與相關會議紀錄 行政人力配置與服務品質 利用各種管道(含書面與媒體)，定期向利害關係人公佈相關之學生優質的學習成效之機制 推動學生國際觀之計劃與成果 學生學習成效品質保證機制-　　　　　教學與課程(一) 課程與教學 課程規劃 課程規劃機制能有效運作 課程架構與內容能符應訂定之學生基本素養與核心能力，並建立完整之課程地圖，做為學生修業之指引 課程地圖之內涵 能說明教育目標、核心能力與課程規劃與設計間之關連 能說明核心能力與課外學習活動之關連 學生學習成效品質保證機制-　　　　　教學與課程(二) 教師遴聘機制與素質 教師遴聘機制 教師評鑑機制 評鑑向度配分比重符合學校發展定位 各向度評鑑標準符合學門學術專業倫理 獎勵教師卓越表現與專業成長 教師教學卓越獎勵機制與成果 教師參與多元教學與學習評量研習之成果 教師教學 教學大綱能提供學生有關基本素養與核心能力獲得之訊息 教師教學內容能依據所要培育之基本素養與核心能力進行設計 根據課程所要達成核心能力，選擇或自編數位教材，應用多元教學方法，並設計學習評量方式 二位以上教師開設同一課程有共同討論設計教學大綱之機制與結果 學生學習成效品質保證機制-　　　　　課程與教學(三) 系所評鑑查核重點 系所層級課程規劃機制之組成、運作、與會議紀錄 系所課程規劃與系所核心能力間之對應關係 課程地圖之建置，讓學生充分瞭解如何依據核心能力修課與參加課外學習活動 教學大綱內容能反映課程所要達成之核心能力 教師專長符合系所教育目標與學生學習需求 教師依據課程所要培育之核心能力，進行教學設計與應用多元教學方法之情形 教師自編講義、編制數位媒材做為教學輔助，提升學生學習成效之情形 教師依據課程所要培育之核心能力，設計學習評量之情形 教師共同討論設計教學大綱之機制與成果 學生學習成效品質保證機制-　　　　　學生學習資源與支援(一) 學生學習資源與支援 教師應用數位學習平台進行師