方框里填几(二年级数学上学期).doc

方框里填几 教学内容：九年义务教育课本二年级数学第一学期（试用本）P6 教学目标: 知识与技能： 1、会看线段图分析简单的数量关系。 2、能够用加减法之间的关系，来计算适合下列算式中 的数：a+ b, +a b, -a b, a- b 3、初步感知等式的概念。 过程与方法：通过探究活动, 学会独立在没有辅助工具的帮助下完成探究活动。 情感、态度与价值观：以趣味形式提高学习数学兴趣，增强探究精神。 教学重点：能够用加减法之间的关系，来计算适合下列算式中 的数：a+ b, +a b, -a b, a- b 教学难点：减法算式中 的数的求法 教学准备：教学课件 教学过程： 一、复习引入，用线段图分析数量关系： 1. 板书线段图 34 22 56 师：前几天我们学习了“线段图”，接下去老师要画线段图了，请小朋友们仔细看我的每一个动作，然后用三句话说一说。（用这句话代替下面的红色部分） 观察34从哪里到哪里,22和56呢? 56是由哪两条线段组成的? 看着线段图你能列出哪些算式？这三个数分别是算式中的哪个部分？ （学生回答，教师板书） 34 + 22 56 22+34 56 加数 + 加数 和 56 - 22 34 56-34 22 被减数-减数 差 2. 探索算式和线段图的特点： （1）小组讨论：这四个算式有什么特点？ 算式都是由这三个数组成的，即34 22 56。 学生反馈：这三个数在算式中的位置不同。加法算式中最大的数56排在最后，而减法算式最大的数56排在第一。56在加法算式中是和，在减法算式中是被减数。 小结：最大的数56就是最长的一条线段，其他两条线段加起来就是56这条，56减去其中一条就是另外一条。 师：仔细看我的小动作，板演（把43擦掉，改成□）。 师：（画完后转过身）问：你能用一个带□的算式表示吗？ （生列式、读算式） 师：要求这个□里的数，你怎么想？ 生：（几）+ 22 56，括号里求的是加数。想“和-加数 加数” （师板书） 师：老师现在把其中一个数拿掉（变成□），你来告诉我，□是几？用什么算式来计算他？（想算式） 看加减法的四个算式得出。2.看线段图得出或利用线段图验证。 出示课题：今天老师要和小朋友们进一步研究方框里填几的问题。 板书课题：方框里填几 二、新授部分： 1. 初步感知： 小朋友丁丁把老师布置的数学作业写在了树叶上。开学了，丁丁准备把暑假作业交给老师，却发现小虫把树叶的一个角给吃了，不知吃掉的是几，他很着急，小朋友，我们帮帮丁丁好吗？ 课件出示44+（ ） 62与线段图，这道题你怎么想？ 根据学生回答，老师引导，可以由线段图和加减法的性质。 生：由图得出□ 62－44 小结：这道题，小虫吃掉的都是算式中的一个加数，根据加减之间的关系，可以得出一个加数 和-另一个加数。 2. 小朋友帮助了丁丁，它要谢谢你们，想再请你们帮帮忙。 这里两片树叶，小青虫在上面吃掉的又是算式中的哪个部分呢，可以用哪个算式表示出来，请小朋友思考一下。 83－□ 27 □－15 55 83－27 □ 55＋15 □ 让学生自己说，老师提示，能不能用线段图？能不能用加减法的关系？ 3．集体交流并总结。 减数 被减数-差 被减数 减数+差 小结：这些都是缺数的算式，有的缺一个加数，有的缺减数，有的缺被减数，我们都可以看做带有□的算式。不管□在算式中表示哪一个量都可以利用加减法之间的关系来解。 三、巩固练习： 刚才我们可以在线段图的帮助下来求算式的□的，现在不给你线段图了，算式中的□是几，你们能不能求？我们来试一试。 1. 填一填：（要求写出过程，看到□想算式） □＋11 34 53－□ 27 □－42 16 想： 想： 想： 以后我们碰到这样的题目，要记住，看到□，想算式。 四、课堂总结： 今天我们学习了带有□的算式，算式中的□表示几，不仅可以使用线段图，也可以根据加减法的关系来求。 板书： 方框里填几 34 22 56 34 + 22 56 22 + 34 56 加数 + 加数 和 加数 + 加数 和 56 - 22 34 56 - 34 22 被减数-减数 差 被减数-减数 差 □+44 62 62—44 18 一个加数 和-另一个加数 83－□ 27 83－27 □ 减数 被减数-差 □－15 55 55＋15 □ 被减数 减数+差 二年级（上）数学基准教案 2009年下半年（小高 学科组长 王婷婷 小高 梁君） 2010年下半年 适调 （小高 教导主任 朱卫剑 小高 方蕾） 2011年下半年 再适调 （小高 蒋华 小高