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基于“三位一体”模型的高职教学资源系统化建设研究 　　摘要：通过分析课堂教学资源、实践教学资源和网络教学资源的主要内容，利用系统论的观点构建“三位一体”教学资源系统的概念模型，结合该模型具体阐述教学资源系统化建设的基本思路。此研究对整体把握教学资源的设计思想，促进教学资源在教学活动中的有效性，提高教学质量和提升学生职业综合能力都有积极意义。 　　关键词：教学资源；系统化；概念模型；高等职业教育 　　1 背景 　　对教学资源的研究一直是教育技术学研究的重要领域。自从20世纪30年代视听教学兴起以来，媒体的种类越来越多，教育资源在教学中的地位也越来越重要。从广义上讲，教育资源是指一切支持教学活动有效开展的可利用条件，包括教育政策、教育理论、教育经费等；从狭义上讲，教育资源是指直接对具体教学活动起促进作用的资源，如教材、课件、教案、教学录像、实验设备、教学环境等。随着多媒体技术和网络技术的快速发展，教学资源的概念中加入了数字化元素。于是，以网络平台为中心的教学资源库建设成为很多高校教育信息化的重要内容。 　　教学资源库不是堆叠的数字化资料，而是面向专业教学和行业应用的资源库，是数字化的教学平台和学习环境，对于提高学生兴趣和培养学生创新能力有重要作用。然而，我们从有关调查研究中发现，目前教学资源库依然存在设计思想滞后、建设和管理混乱、更新少、资源格式不规范、服务水平差、重建设轻利用、资源库和教学活动两张皮等问题。 　　职业教育强调人才培养方案的核心地位，要求所有的教学活动都应该紧紧围绕“人才培养方案”这个目标来开展，因此教学活动各个环节中的教学资源建设也应该站在整体的高度进行。笔者以教学资源的狭义概念为对象，试图用系统化的方法对高职教学资源建设进行一些探索性研究。 　　2 高职教学资源建设的主要内容 　　高等职业教育培养人才的一般规律就是在教学过程中加大实践教学环节的比重，突出“实用”和“实训”等特点。因此，课堂教学和实践教学共同形成高职专业教学的两块主阵地；而随着教育信息化的发展，网络教学也成为了高职专业教学的重要平台，特别是精品课程建设对提高教学质量、深化课程改革、加快专业建设有着重要的意义。可以说，课堂教学、实践教学、网络教学这三种教学形式中的资源建设构成了高职教学资源建设的主要内容。 　　2.1 课堂教学资源 　　尽管加大实践教学的比重已经成为共识，但课堂教学仍然是当前高职教学中不可或缺的重要环节。和研究型大学的课堂教学不同，教师在高职课堂教学中只讲适量、必需的理论知识和基础实践知识，在内容上多讲与岗位和项目相关的真实案例，在方法上多使用演示法、任务驱动法、讨论法、模拟情境法等，在教学设计上保证可操作性、技术性、趣味性和综合性。 　　要想提高课堂教学的有效性，设计良好的课堂教学资源是重要一环。我们通常所说的课堂教学资源是指“目前尚未被利用的、潜在的存在于课堂内部或是外部的、有形或无形的亟待开发的教学资源，既包括物力教学资源，又包括人力教学资源”。笔者在文中只讨论教材、课件和教案、视频动画等直接作用于课堂的物力教学资源。 　　在所有的课堂教学资源中，教材是“最重要的信息资源，是教师在教学过程中引导学生建构知识体系和经验体系的教学媒介，是教与学的工具”。高职教材特别要强调科学性、完整性和系统性，体现职业教育的特征，在内容上覆盖课程标准中的全部知识点，在结构上遵循“项目教学、任务驱动”原则；理论知识以“必需、够用”为原则，实践知识以“真实案例、岗位应用”为原则。 　　此外，还有其他一些重要的课堂教学辅助资源。教案对于教师熟悉教材、把握教学知识点、掌控教学流程很有帮助；电子课件能更好地呈现教学信息，吸引学生注意力，提高学生学习动力；视频动画在帮助学生理解教学信息和加深学习印象等方面有很好的促进作用；知识图表和教学模型等资源都能形象地表达教学内容，加强学生对知识的理解，启发学生的想象力。 　　2.2 实践教学资源 　　高职教育实践教学主要由两方面组成：一是教师在课堂教学中为了巩固学生的专业理论知识而进行的有针对性的模拟实验；二是将学生所学的专业知识和技能应用于实践，并在实践过程中促使其职业技能更加熟练化的校内实训和校外实习。从内容上看，实践教学不仅要提高学生的实际动手能力，而且要培养学生适应职场的综合职业素质；从时间上看，实践教学应该贯穿学生在校3年的整个学习过程，将课内和课外相结合，校内和校外相结合；从方法上看，实践教学更加注重项目教学、案例教学、情境教学等，以使学生尽早适应真实的岗位环境。 　　实践教学资源主要包括实践指导资源、实践辅助资源和实践环境资源。实践指导资源包括实践教材、实训指导书、实践教学大纲、学生任务书、技术规范等，是实践教学各环节中的主要参考资料，对教学过程起着纲领性和指导性作