汇华教改信息第 期.doc

汇 华 教 改 信 息 第 2 期 河北师大汇华学院 2005年12月31日 我们为什么高度重视教学质量和教学改革？ 顺应高教发展的需要，也了教学质量、等诸多问题，采用的普通本科生标准进行规划管理，课程体系、教学内容同普通本科生相同，教师和教材也是来自。因而教学手段、教学方法评价机制教学组织管理都是沿用普通本科生的方法和标准。其结果是相关工作人员召开座谈会，分析和剖析，结合： 适应当前高等教育迅猛发展及培养创新人才的要求，以培养高素质的为，提高教学质量和管理水平为核心，把建立和完善民主科学、规范高效、权责分明、充满生机与活力的教学管理运行机制和稳定高效的教务管理队伍作为目标，理顺关系，明确职责，实施教务二级管理，推进教务管理创新，进一步提高学的办学水平和办学效益。各要以自查为主，每学期对本单位教学纪律全面检查，不定期抽查。。《教师教学行为规范》，在深入调研、论证的基础上，教学质量，信息的收集整理与分析（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节对于教学效果较差、学生反映较大的教师，教务部门根据有关规定暂停或取消其授课资格，并及时更换教师。规范教学行为， 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，坚定不移地贯彻落实党的“教育必须为社会主义建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针，学院的培养人才定位应该是结合地区特点、服务于经济建设和社会发展的需要，具有基础较强的能力创新精神的应用型教学计划制订的主要思路是加强，专业基础突出重点强调理论与实践的结合加强实践环节和实践性课程 １、教学计划的修订要坚持统一性与灵活性相结合的原则。 教学计划的统一性体现在国家对本科人才培养目标的要求上，反映国家对本科人才培养质量的基本要求；灵活性体现在我们学院制订的专业培养目标和人才培养模式上，应当反映出学院的办学特色。在现代大众化教育的背景下，由于高校本身的多层次性，高校人才培养目标存在多层次性，人才质量标准也必须有多层次性。对于我们独立学院而言，办学定位应当是普通本科教育，人才培养目标是适应社会需要的应用型人才。因此，应当以培养学生的实践动手能力、综合运用知识的能力为重点。各学部应科学地确定各专业的培养目标，在保证人才培养基本要求的同时，真正做到以学生为本，根据社会和学生的需要修订教学计划，改变一成不变的状况。 ２、夯实专业基础，重心前移的原则 根据二级学院学生有基础课的难度降低一些、内容减少一些，更加突出重点在基础知识时与实际应用的专业知识结合使学生能够学懂，学得主动、培养起学习的兴趣和信心。 充分重视实践性教学环节，丰富实践教学内容、方式和途径，切实提高实践环节的质量和水平，强化专业实践能力及创新精神的培养，增加中学教学实践课程，到中学进行教育见习，提高培养学生的适应性，使学生到了工作岗位上有较强的实践动手能力，能很快，同时又应该有自我发展的潜力。这也是用人单位对毕业生的普遍希望和要求因材施教，按入学新生综合素质高低，分层次组织和实施教学。1、斟酌培养目标 2、优化课程结构。21世纪教学改革成果，结合我各学科专业的实际情况，进一步优化课程结构。在保证专业主干课程（核心课程）开设的同时，。 155，开设四类课程，即公共必修课、专业必修课、专业选修课和公共选修课，四类课程学分比例分配大致如下： 30%（文）、28%（理）； 35%（文）、37%（理）； 5%，公共必修课程可用专业选修课替代。 3、加强实践环节。集中实践性教学环节是培养学生对实际问题的分析、解决能力，重点培养学生的创新意识、实践能力，分析和综合能力、合作精神等，主要内容包括：军训、上机操作、见习、教育（生产）实习、学年论文（设计）、毕业设计（论文）等项环节。集中实践环节各学部可根据不同专业合理安排。 为加强师范类专业学生从教技能的培养，可增加见习环节，适当延长教育实习时间到8--18周。4、按照分流方向规范专业选修课程。在原有专业选修课程的基础上，规范开设课程，增强系统性并注明专业分流的学期。教务管理是学管理的一项重要工作，直接影响着教学质量、办学水平和办学效益。为了充分调动的积极性、主动性和创造性，提高教务管理的规范化、科学化水平，