浅谈体育课堂教艺术的运用.doc

浅谈体育课堂教学艺术的运用 体育课是一门具有综合性文化科学基础课程，是以身体实践为鲜明特征，在身心实践中达到身心统一的过程。它的教学过程遵循教育学的一般原理，而客观存在又是一门技艺性为主的课程，体育教学艺术涉及到教育学、教学论、生理学、心理学、美学、艺术学、学校体育学的知识，是教师遵循体育教学规律和一定的审美原则，在特定教学条件下，为追求全面育人教学效果，在创造性的教学实践中，表现出高超的教学智慧与机智，娴熟运用教学手段、方法、技巧的综合艺术。体育教学艺术真谛就在于教学符合规律性与教学具有独创性的完美结合。 1. 体育教学管理艺术 组织教学是贯穿于每一堂课的始终的。在课堂上教师必须有条不紊地把学生组织好、充分利用每一分钟，保证课堂的密度和运动量适合学生的身体素质、生理特征。正确的组织教学，讲究教学艺术，有利于学生系统地进行练习，使学生养成遵守课堂纪律好习惯。上课开始，要采取有针对性的教学手段来集中学生的注意力，激发学生练习的情绪，并使学生了解本堂课学习什么、练习什么、怎样练，练习到什么程度。 为了激发学生上好体育课的兴趣，对队列的操练、队形的变化和练习作业的进行要多种多样，而且要经常变化，不可单调地停留在一种练习和组织形式上。同时在课堂上教师学要做到口令清晰，能熟练地调动和变化队形，合理地安排练习。 2. 体育教学讲解艺术 体育教学中的讲解是以语言表达形式，向学生传授体育知识，完成体育教学任务的重要环节。在体育教学中，教师若能讲究语言的科学性和艺术性，就必能使学生产生良好的心理定势和情感变化，而且还能激发学生学习的兴趣。 在课堂上，教师通过简明扼要，生动形象的语言进行讲解，使学生了解技术概念、练习方法和教师意图，对所学的技术动作有个初步印象，再通过大脑的思维活动，上升到理论性认识。为此，体育教师应重视研究语言的表现艺术。 2.1 讲解的语言要精明简练、抓住关键 体育课的教学与其它课程相比，最大的区别在于它的教学环境多在于比较复杂、周围刺激物较多的运动场上进行。在通常情况下，每堂课中讲解的时间是有限的。因此，讲解时语言必须精明简练、抓住关键，做到有的放矢。 教师讲解的语言要做到精明简练、抓住关键，除了“三备”外，还必须周密地考虑用词遣句，讲究语言的科学性和艺术性。如果将技术动作要领编成为朗朗上口，易懂易记的“口诀”，在讲解时将能更好地激发学生的积极性。例如，讲解原地侧向铅球的动作要领时，用“蹬、转、送、挺、推、拨”六个词进行讲解，先让学生对原地侧向推铅球的动作要建立起初步的印象，然后再用“弓步蹬地送髋，挺送肩伸臂，弹腕拨指推球”三句话的口诀来分析动作的要领。既精明简练又抓住了动作要领的讲解，从而可以收到较好的教学效果。 2.2 讲解的语言要生动活泼，饶有风趣 教育心理学的理论告诉我们，只有让学生处于积极兴奋状态，学生才会积极开动脑筋，认真思考问题，从而有效地掌握知识。因此，体育教学应当寓教于乐，把课上得生动活泼，饶有兴趣，这就要求教师在讲解动作要领时语言要生动形象。例如，我们在教排球接发球动作时，把手臂动作浓缩成四个字：“插、夹、提、送”，这样讲解精练、示范形象、活泼风趣，学生大都有跃跃欲试之感。 2.3 讲解的语言要深入浅出，善于比喻 在体育教学中，如果所教的技术动作比较复杂，无法用简练的语言讲清楚时，则可以采用学生日常生活中经常接触或比较熟悉的事物来比喻。采用一个贴切形象生动的比喻常常把许多复杂费解的技术动作讲得清清楚楚。比如，讲解“小步跑”的动作要领时，可以运用下楼梯的动作来比喻。这样既贴切又形象生动，学生一听即能理解。 此外，体育教师讲解的语言还应当做到：力求声调抑扬顿挫恰当、节奏轻重缓急适宜、速度快慢适中、声音宏亮清晰、条理清楚、语言亲切、富有情感色彩，还可以运用手势、体态、眼神、表情等来帮助表达。 3. 体育教学 示范艺术 体育教学主要是通过学生做各种练习来完成教学任务的，技术动作练习是体育教学的主题。因此，技术动作示范是体育教学中最常用、最主要的一种直观的教学法。人们对事物的认识主要是靠视觉、听觉和触觉接受外界的信息而获得的，其中以视觉最为有效。教师动作示范，这是形成条件反射过程中不可缺少的重要环节，能使学生建立正确的动作概念，而且还能够激发学生学习的积极性。 3.1 示范要有明确的目的 教师的每一次示范都应当有明确的目的，什么时候示范、示范什么、怎样示范、示范中要提示学生观察什么、怎校观察等，应当根据认识规律和教学目标，教学步骤和学生的实际情况而定。在学习新教材时，可以先做一次完整、准确的示范，然后在讲解的过程中，根据学生步骤，再进行重点、难点动作的示范。在示范过程中，要求学生观察技术动作的结构还是观察用力的顺序，或者是观察技术动作的幅度、速度、节奏等，教师在进行示范动作之前都要明确地告诉学生，使学生观察示范动