浅谈合作学习在球教学中的应用研究 初稿.doc

体育学院学士学位论文 课题名称 浅谈合作学习在网球教学中的应用研究 姓 名 学 号 专 业 指导教师 选题时间 年 月 日 浅谈合作学习在网球教学中的应用研究 作者专业 作者姓名 指导教师 姓名 摘要 合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一，已经越来越受到人们的重视。我国新课程标准的实施以来，兴起了合作学习研究热潮，很多一线教师在教学中引入合作学习策略，培养学生的学习习惯、提高学习能力、增强交际沟通能力，最终达到共同进步的目的。本文首先介绍了合作学习的基础理论，之后详细阐述了将合作学习应用于网球教学中的重要作用，最后提出了合作学习在网球教学中应用的实施策略。 关键词 合作学习 网球教学 应用 策略 前言 随着教育理论的深化，课程改革也日益受到人们的普遍关注和重视。合作学习是当前教育心理学研究领域的一个热点问题。在教学中引入合作学习策略可以充分发挥群体学习中同伴之间的资源互动的优势，使学生的合作技巧、创新精神得到最大空间的挖掘。在网球教学中应用合作学习教学模式具有重要的现实意义，一方面，合作学习的教学模式顺应素质教育的要求，可以达到预定的教学目标，使学生做到“在学习中合作，在合作中学习”；另一方面，有利于学生自学能力、合作能力和创新意识的培养，网球运动本身也有利于提高学生的综合素质。因此，合作学习教学模式不但适用于网球教学，而且为其它学科的教学模式改革提供了有益的参考。 1合作学习的理论概述 1.1 合作学习的内涵 合作学习（cooperative learning）最早兴起于20世纪70年代的美国，但直到现在，对于合作学习的定义仍没有定论，中外学者仍是莫衷一是。美国学者斯莱文认为合作学习是一种课堂艺术，它以小组学习的形式，通过小组成员的相互交流而获得认可；我国教育科学研究员王坦认为合作学习是一种教学策略体系，异质小组中学生的互助合作是教学方式，共同完成学习任务是学习目标，小组的总体成绩则是教学评价标准。 笔者认为，合作学习是一种以学生为主体，以动态因素的工具，以小组活动为载体，以实现共同学习、共同进步为目标的一种新型体育教学策略。 1.2 合作学习的基本要素 合作学习的四个基本要素是合作对象、合作目标、合作条件和合作过程。首先，合作对象是合作学习活动的主体，一般在两人或两人以上；其次，合作条件是体育合作学习活动的前提，最重要的条件是“互利”意识，学生通过相互的适应，营造出适合开展合作学习的氛围；再次，合作过程是体育合作学习的轮廓，有过程才能使学习更清晰透彻，才能使学生逐步树立自信心、养成良好的学习习惯、提升自我的综合素质；最后，合作目标是体育合作学习的导向，有了导向，学习才会更有动力，积极性才会提高，合作目标会因合作对象的需求而有所差异。 1.3 合作学习的特征 合作学习在设计与实施上必须具备五个特征：（1）分工合作，每个学生都必须认识到工作是大家的责任，成败是大家的荣辱；工作分配要适当，必须考虑每个学生的能力与经验，做合理安排。（2）密切配合，将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。（3）各自尽力，合作学习的评价是以团体为单位，团体成员必须各自尽力，完成自己分担的工作，并且要帮助别人。（4）社会互动，合作学习的成效取决于团体成员之间的互动，即大家在态度上相互尊重，在认知上能集思广益，在情感上彼此支持。（5）团体历程，包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等由团体活动以达成预定目标的历程。 2中学合作学习应用于网球教学中的重要作用 2.1 合作学习教学模式顺应素质教育要求 网球运动具有运动量合适、学生乐于接受、运动员间无身体接触等优点，而且趣味性、娱乐性、交际性和竞技性都较强，打网球既可以有效的增强体质，又可以作为休闲娱乐的一种方式。此外，网球运动对练习者的身体素质要求并不很高，是一项男女老少皆宜的运动项目，所以，网球的群众基础非常广泛。而在网球教学中应用合作学习恰恰符合当前我国中学体育教学“健康体育，终身体育”的要求和总体目标，这也很好地顺应了素质教育的要求。 2.2合作学习教学模式促进学生综合素质的提升 网球运动已经有一百多年的发展历史，随着我国居民生活水平的不断提高，越来越多的人喜欢网球运动，其娱乐性、趣味性和健康性等特点也得到了越