化学必修1第二章三节氧化还原反应教学设计.docx

高中化学第一册（人教版） 《氧化—还原反应》 *教·学·设·计* 思南县第九中学 生化组 王俊 2013/10/29 教材分析 氧化还原反应是日常生活、工农生产和现代科技中常见的一种重要的化学反 应。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。在已学课程中，燃料的燃烧、金属的冶炼等都涉及氧化还原反应。通过这一节内容的学习，了解化学反应有多种不同的分类方法，认识从反应中反应物元素化合价的升降和电子的转移的角度来对化学反应进行分类，也就是从本质上来对化学反应进行分类。 教学目标 1.知识和技能 理解氧化还原反应的有关概念。 理解氧化还原反应的特征及氧化还原反应的本质。 2．过程和方法 通过提出问题、讨论交流、分组合作、理解氧化还原反应的本质和特征，学会从微观角度准确理解概念。 3.情感、态度和价值观 （1）通过交流、讨论，加强合作学习。 （2）了解氧化还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学 这门学科对提高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。 学情分析 1．学生学习本课内容的基础 “氧化还原”知识是自初中到高中的化学课程中非常重要的学习内容，从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到元素价态变化的反应都是氧化——还原反应。只有让学生掌握氧化——还原反应的基本概念，才能加深对这些反应实质的理解，在前面学习的基础上引导学生正确的理解氧化还原反应的概念，从而正确的更加深刻的理解氧化还原反应的实质，学生对氧化还原反应的实质的应用，应强化训练，通过各类题型巩固，理解氧化还原反应的实质。 2．学生学习本课内容的能力 在前而学习的基础上引导学生正确的理解氧化还原反应的概念，从而正确的更加深刻的理解氧化还原反应的实质，高一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习此内容时会感到困难，学生对氧化还原反应的实质的应用，应强化训练，通过各类题型巩固，理解氧化还原反应的实质。 3．学生学习本课内容的心理 氧化——还原反应理论，是进行辨证唯物主义教育的好题材，氧化和还原是 一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和办法学习化学知识，高一新生对于一个新的学习环境感到新鲜，好奇，应激发他们的好胜心，进取心。 4．学法分析 中学化学教学大纲对中学化学教学提出的要求是：要用化学基础知识武装学 生，溶合教材注意激发学生对化学的兴趣，培养学生能力和创新精神，高一学生虽已具备了一定的分析问题的能力，解决问题的能力，但是对于如识的前后衔接能力有所欠缺，因此，本课的教学设计应搭台阶，降低坡度，循序渐进，由浅入深的来理解概念和实质激发学生自主探究的学习热情。 教学重点、难点 教学重点：氧化还原反应的本质及特征。 教学难点：氧化还原反应的本质。 教学方法 复习旧知——创建情景——探索新知——归纳总结——练习反馈 教学设计 师：同学们，前面我们学习了物质分类的简单方法，常用的有哪几种呢？ 生：树状分类法、交叉分类法。 师：那么我们根据树状分类法与化学反应有无离子参加，化学反应可以分为 哪两种？ 生：离子反应、非离子反应。 师：很好！今天我们就来学习氧化还原反应，从本质上对化学反应进行分类。首先大家来看： H2还原氧化铜反应视频（多媒体演示） 【板书】第三节 氧化还原反应 师：请同学们写出上述反应的化学方程式。 生：（一个学生上讲台写，其余学生底下自己写） 师：大家来看这个反应，大家回忆一下初中学过的氧化反应、还原反应的知 识。那么，什么是氧化反应？什么是还原反应？ 生：得到氧的反应是氧化反应，失去氧的反应是还原反应。 师：根据这个知识来判断上面这个化学反应是氧化反应还是还原反应？ 生：这个反应中得到氧与失去氧同时存在，因此这个反应既是氧化反应又是还原反应。 师：很好，像以上这种氧化反应与还原反应同时存在的反应就是氧化还原反应。 【板书】一、概念 氧化反应与还原反应同时存在的反应就是氧化还原反应。 师：那么大家观察一下上述反应中元素的化合价是否有变化，请大家标出化合价发生变化的元素。 生：元素化合价在反应前后有变化。 师：大家注意到，在这个反应中某些元素化合价发生变化，在这个反应中，Cu元素的化合价从+2价降到0价，H元素的化合价从0价升高到+1价。 师：好，大家来看下面的几个反应，哪些反应的物质所含有的元素化合价发生了变化？哪些属于氧化还原反应？（多媒体演示） = 1 \* GB3①= 2 \* GB3② = 3 \* GB3③= 4 \* GB3④ 生：如果按反应物变产物时元素化合价是否发生了变化来对化学反应进行分类，可以分为两类：一类是化合价有变化的反应，= 1 \* GB3①、= 2 \* GB3②都属