北师大版二年级下6、7单元教案-.doc

六、加与减（一） 单元教学目标： 1、结合具体情景，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加减法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。 2、探索并掌握整十、整百数的加减法的口算及三位数加减法的计算方法，正确进行计算，能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。 3、结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。 经历与他人交流各自算法的过程。 单元教学重点： 探索并掌握整十、整百数的加减法的口算及三位数加减法的计算方法，正确进行计算，能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。 单元教学难点： 掌握整十、整百数的加减法的口算及三位数加减法的计算方法，能运用所学知识解决简单的实际问题。结合具体情况进行估算。 单元教学课时数： 课时 第一课时：买电器 教学目标： 探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。 培养学生独立思考以及与同伴交流的良好习惯。 教学重点：口算整百、整十数的加减法的算理。 教学难点：理解“相同数位上的数才能相加减“的道理。 学情分析： 本节课是在学生已经掌握了百以内加减法的基础上进行教学的 ，它也是以后进一步学习万以内加减法的基础。对于一些学生来讲，整百、整十数的加减口算他们已经能够正确计算，但是对算理的理解还比较欠缺，所以这节课教师要注意引导学生自主探索口算的方法。 教学准备： 教学过程： 复习旧知 1、口算并说说算法 50+80 70+40 20+80 25+50 68+3 83-9 25+17 24-16 2、说出下面各数的组成 300 790 1100 3、填空 80里面有（ ）个十。 140里面有（ ）个十。 5个百是（ ）。 2个千是（ ） 15个十是（ ）。 26个百是（ ） 设计意图：轻松复习旧知，让学生为学习新知识作好铺垫，很快地投入到新的学习中。 一、谈话导入: 1、淘气搬新家了，家里需要填一些电器。星期天，淘气和爸爸一起去家电公司买电器。谁能像营业员那样给大家介绍电器的价格呢？ 【设计意图：创设与学生生活相关的生活情境，激发学生参与学习活动的积极性。】 二、自主提出问题 1、听了小小营业员的介绍，你能提出什么问题？ 学生独立思考，同桌二人互相说一说。 学生发言，教师有选择地将其板书在黑板上（和、差各一道）。 2、你能解决这些问题吗？ （1）买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？” 请学生列出算式：500+800= 师：怎样计算500+800，在小组里交流各自的算法。 展示算法的多样化。 A：看人民币的图，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个100元是1300元。 B：5＋8=13，在得数末尾再添上两个0，得1300。 C：5个百加上8个百是13个百，即1300。 D：利用计数器拨珠子的方法。带领学生回顾计数器的使用方法及注意事项。多示范。 （3）板书：答：共花1300元。 听了各小组的汇报，你觉得他们的方法如何？评价一下？ 【设计意图：让学生积极参与到课堂活动中，同时培养学生的问题意识。留给学生思维的空间，让学生自主探索，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。通过相互评价，培养学生自主评价的意识，交流全班的算法，体现算法的多样化。】 三、淘气买电器 1、我们来看看淘气和爸爸究竟买的什么电器？ （课件演示相关情境——电冰箱和电扇） 2、一共需要多少钱？怎么写算式？ 学生列出算式：960+200= 3、你能帮淘气算出得数吗？ （1）学生独立思考。 （2）班内交流各自的算法。 生1:900元加200元是1100元，再加上60元就是1160元。 生2：我用计数器。（请他来前面做示范。） （3）教师引导学生对上述不同做法施以评价。 （4）通过比较，你认为在计算过程中有时很么地方需要提醒同学们注意的呢？ 生：相同数位上的数字才能相加。 4、（1）爸爸带了1500元，够吗？ （2）如果够，还剩多少钱？ 算式怎么写？如何计算？ 让学生独立思考并解决问题 班内交流各自的算法，教师评价 【设计意图：从整百数的加减过渡到整百数与整十数的加减，让学生的知识经验得以适时的延展。教师又提出挑战性的问题，引发学生探究的积极性。教师适当的评价，充分显示了教师的引导作用。】 四、发散性训练。 1、练一练1 （1）学生独立完成课后习题1. （2）选一个小组开火车说结果 （3）你发现什么容易混淆的地方了吗？ 2、练一练2 （1）学生独立完成课后习题2. （2）指名学生说出自己的结果。 （3）教师提问：你是怎样