四年级数学上册第周二次备课反思.doc

第五课时 三位数乘两位数因数（中间有0的乘法） 教学内容： 教科书53页做一做及练习八1—4题。 课型： 练习课 教材分析： 例2教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。其用意与例1一样，一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。 学情分析： 第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以让学生独立解决这些问题。 教学目标： 1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。　　0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。 3、培养学生认真计算的良好学习习惯。 重难点： 1、重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法 2、难点：掌握竖式的简便写法 教学准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫　　 1? 口算　　 40×72= 600×300= 30×23= 　53×30= 20×700= 40×22= 40×72= 40×72= 40×72= 　 20×20= 40×90= 502×7= 　608×5= 908×4= 2、笔算　　708×6= 790×8= 54×278=　　 　　 3　　　　 （一）创设情境，引入新课。 同学们坐过火车吗？说说坐火车的感受。你比较喜欢什么样的火车？ 学生自由谈话，在谈话中导入新课。 特快列车每小时可行160千米。 普通列车每小时可行160千米。 你能提出数学问题吗？怎样解决？ 学生提出数学问题，并解决。 小精灵聪聪也为我们提出了一个数学问题：它们0小时各行多少千米？ 怎样列式解决这个问题？ 学生列出算式：160×30=????????????????? 106×30 （二）学生探究学习 1、学生分小组学习。 怎样计算出这两个算式的结果？160×30=????? 106×30 学生分小组讨论，尝试计算。 汇报交流。 展示学生的计算方法。 160×30=，可以口算：先算16×3得48，再在后面添两个0。也可以用竖式计算，这样写竖式： 160 × 30 ————— ????????4 8 0 0 请学生说说自己是怎样想的？ 请学生自己计算一下106×30，全班交流展示出各种不同的计算方法，总结出106×30的简便计算方法。 2、学生交流：积的中间或末尾有0的乘法的计算方法 3、做一做： ??? 2 2 0× 4 0????????? 1 6 0× 6 0?????? 3 6 0?×2 5???? 5 8 0×1 2 学生独立练习，集体订正。 说说自己是怎样计算的？ 三巩固练习 ??? 1、口算下面各题。 50×90????? 40×80????? 32×30????? 190×5 70×140???? 300×30???? 21×40????? 25×30 2、计算。 ? 390×13????? 305×50????? 180×50????? 240×22 四课堂小节： ? 说说这节课有什么收获？ 208×30????? 206×40????? 290×20????? 460×40 板书设计： 第五课时 三位数乘两位数因数（中间有0的乘法） 教学反思：学生的计算能力较差，加强训练。做题粗心。 第六课时 速度、时间和路程之间的关系 教学内容： 教科书54页例3做一做及练习八5—10题。 课型：新授课 教材分析： 教材采用直观描述的方式教学“速度”概念。突出“速度”的内涵是单位时间内走过的路程。教材列举两例加以说明：“特别快车每小时行的路程是160千米；小林每分钟行走60米。”这里的“每小时”“每分钟”都表示单位时间。指导学生用复合单位表示速度，并用统一的符号表示速度：（所走的路程）/（时间单位）。如上例中特别快车的速度和小林步行的速度分别写成：150千米/时、60米/分。使学生体会用这样的符号表示一个物体的运动速度具有简明、清楚的特征。通过解决简单行程问题，引导学生自主探索速度、时间和路程之间的关系，构建数学模型：“速度×时间＝路程”。并应用它去解决实际问题。 学情分析： 学生第一次接触速度的概念，教学时，重点应让学生理解“单位时间”和“走过的路程”。单位时间可以是每小时、每分、每秒、每日……等等。“路程”应有别于“距离”。“距离”指的是两点间线段的长，而“路程”可以是两点间曲线的长，也可以是线段的长。为了加强学生对“速度”的理