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我的青春谁做主 --学生问题行为及其对策 驻马店职业技术学院 王会军 中国儿童青少年心理不健康状况突出 心理不健康的问题已影响到了中国人才的素质。一项对全国22个省市的调查显示，中国儿童青少年行为问题的检出率为12.97％，在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出。 全国第三次精神卫生工作会透露的数据还显示，有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等问题的大学生占学生总数的16％以上。 有专家推算，到2020年，中国疾病总负担中精神疾病的负担将从今天的1／5上升到1／4左右。 中国大陆17岁以下未成年人有3.4亿。而面对中国现代化进程的急剧加速和与之相伴随的心理问题的明显增长，中国精神卫生工作队伍无论在人才和经费投入上都缺乏足够的准备。 根据北京大学沃建中博士对全国各地的高中生心理健康状况的调查报告显示：高中生心理基本健康比例是82.7%，有异常心理问题倾向14.8%，有严重心理行为问题比例是2.5%。 高一新生小G以优异的成绩考上了理想的中学，但他却放弃了。在第一次月考中取得的成绩很不理想，面对这低分的成绩，小G逃避了，他一声不吭地就离开了一个多月的同学，离开了学校。 教师的学生观 学生整体性 学生发展观 学生差异观 学生主题观 学生学习观 一、问题行为的界定 是指个体在发展过程中所表现出来的不符合或违反社会准则与行为规范，或者不能良好的适应社会生活，从而给社会、他人或自身造成不良影响甚至危害的各种内外部行为。 问题行为的特征 年龄性 普遍性 常态性 关联性 学生问题行为的分类 “今日的成年人罪犯是昨日的少年罪犯；今日的犯罪少年是昨日的问题儿童和问题少年。” 1、 品德性行为问题 2、学生心理性行为问题 3、学习问题与障碍 品德性行为问题 1、逃学 ２、离家 ３、偷窃 偷窃：有犯罪动机，以获得经济利益为目的 ；偷窃癖 ：没有犯罪动机，只是满足自己的心理需 ４、施暴 ５、恐吓、勒索 ６、抽烟、吸毒 ７、参加不良组织 学生心理性行为问题心理性问题行为主要由心理原因导致的情绪或行为的异常，主要表现有: 1、一般适应性问题 2、心理障碍和心理疾病 一般适应性问题（占70——80%）主要指学生在适应学校和家庭环境、或在适应自身身心变化的过程中出现暂时性的情绪和行为的紊乱或失调。 1、自我概念欠佳 其主要表现包括： 现实的我：我是身高1米60的人；我是个中学生；我是中国人；我是个热心助人的人。 理想的我：我是一名科学家；我是一个优秀的足球运动员；我是个优秀的学生；我是个好孩子。 例：考试成绩的归因分析 事件 归因 心理反应 自信程度 是我努力的结果 （内部） 满足 高 我有能力 （内部） 自豪 高 运气好 （外部） 侥幸 低 难度低 （外部） 感激 低 我不够努力（内部） 内疚 高 我太蠢、太笨（内部） 无奈、无助 极低 运气差（外部） 不公平感 过高 难度大（外部） 敌意 过高 人际关系中的心理效应 （1）、首因效应： 它是第一印象所产生的影响和效果。由于它是最初的不全面的认识，因而是有偏差的。  （2）、近因效应： 它是相对于首因效应而言的，由于最近时间的某一信息，使过去形成的认识或印象发生了质的变化。  （3）、晕轮效应：晕轮效应是指在观察某人时，由于对他的某种品质或特征印象极深，像月晕一样掩盖了对这个人其他品质和特征的知觉。 （4）、定势效应：是一种固定不变的态度，在人际交往中要避免定势效应，用发展的、辩证的眼光去看人。? （5）、投射效应：这是一种“以已论人”的效应，“以已之心度他人之心”或“以小人之心度君子之腹”。是一种严重的认知心理偏差。  人际关系的障碍 （1）、自私与自负：一个令人憎恶的自我。以自我存在为前提的处事心态。凡与我相吻合的便是真理，强调“自我需求的合理性”，极端自私自利和自以为是。 （ 2）、嫉妒和猜疑：一个阴毒的“自我”。发现自己的境遇不如他人，会产生的抱怨、憎恨、愤怒等复杂的心态。无中生有，搬弄是非，总把别人的善意当做恶意。猜疑，中国人性格中的共性。 ３、性偏差行为 对同性依恋不可等闲视之 ４、性格和行为习惯不良 学生在个性发展中出现的性格缺陷，例如偏执、攻击、依赖、孤僻、胆怯、嫉妒、多疑等；以及学生的某些不良行为习惯，如刻板行为，吸吮手指，习惯性抽动，遗尿等。 心理障碍和心理疾病指学生在遭受强烈的情绪刺激或承受较长时间的压力、挫折或矛盾冲突下，出现的明显的情绪和行为的异常。主要表现有： 1、神经官能症 包括焦虑症、强迫症、恐惧症、 压抑症、癔病等。 2、变态人格：是指从童年或少年期开始，并持续终生的显著偏离常态的人格  与违法犯罪相关的变态人格 （一）偏执型变态人格 （二）情绪不稳定型变态人格