人格发展心理学绪论幻灯片.pptVIP

二、人格发展研究 2、人格发展研究风格 科学风格（理论基础） 哲学和教育研究视角（现实转化） 需要科学实验和哲学教育相结合 ——心理学有悠久的过去和短暂的历史 二、人格发展研究 3、人格发展测评 加利福尼亚大学布洛克（Block，1933）教授将人格测评资料的来源区分为L、O、T、S四种类型，即Life、Observe、Test、Self——report。 L:生活史料。包括信件、日记、档案、传记、博客等； 如：奥尔波特收集詹妮11年的信301封，请36位研究者读信后描述詹妮，得出八个特征，与因素分析得出的特征一致。 O：观察者做出等级评定。 如：奥尔波特请36位研究者评述詹妮。 T：实验和测验。罗夏墨迹测验、TAT、SCT等。 如：TAT编写故事。 S：自陈问卷调查和量表测试。 如：EPQ、16PF。 运用LOTS法或者访谈法，采访来上海工作的农民工遇到的困惑、不适应性特征、解决办法？ 根据访谈提纲和访谈内容，最后得出农民工在上海的适应性特征以及遇到的问题和政策层面的解决办法。 主题统觉测验图片 举例分析TAT：一个小孩坐在门槛上 故事A：有一天，金色的阳光普照大地，一户人家的哥哥、姐姐、妹妹都出去玩了。只剩下弟弟，他穿着破烂的衣服，一个人待在家里，也想出去玩，但哥哥不带他去。他一个人一直等到晚上。天黑了，他们没回来，他就只好进屋去了。 举例分析TAT：一个小孩坐在门槛上 故事B：一天早上，法力达做完作业，妈妈叫他出去玩。他找牛顿先生一起玩。后来，牛顿要去做实验了，不跟他玩了。法力达气死了，就找了个阴森恐怖的房子，坐了下来，想：牛顿这个坏家伙，我要打死他，长大后要让他瞧瞧我的本事。回到家里，法力达跟妈妈说：“我要是能造个机器人，能一直跟我玩，该有多好啊！”长大以后，法力达真的造了一个这样的机器人。 举例分析TAT：一个小孩坐在门槛上 故事C：星期天的早上，爸爸妈妈要去礼堂做礼拜，问考斯特去不去，考斯特说：“你们去吧，我一个人待在家里”。爸爸妈妈就走了。考斯特坐在门槛上，看着外面的风景。天蓝蓝的，飘来几朵白云，小鸟在树上跳来跳去地唱着歌。考斯特看到这一切，觉得真开心。他想：幸亏没跟爸爸妈妈一块去教堂，还是自己在家里好。 评价分析： 故事A：平时特别孤独忧郁，父母离异。 故事B：平时攻击性很强，对人常有一种敌意，父母离异。 故事C：性格开朗，独立性强。 投射测验：打斗A 投射测验：打斗B 三、人格发展概要 1、早期经历与人格成长 “三岁看老”、“儿童是人类之父”，说明童年的行为习惯养成，家庭教养方式，依恋形成的重要作用。 做规矩：养成行为习惯，宽严适度。 家庭教养方式：权威型（要求高，反应高）父母得分最高，其次是容许型（要求低，反应高）的父母，再次专制型（要求高，反应低）的父母，最差是什么都不管的父母（要求低，反应低）。 依恋：安全依恋者，能感受人际关系中的爱、义务、信任，对其恋爱和人际关系更满意，能忽略同伴缺点，予以同情、包容和支持；回避依恋者害怕亲密，怀疑他人，不相信有真正的爱情；反抗焦虑依恋者类似童年亲子关系。 三、人格发展概要 2、伙伴交往与人格发展 A：在同伴群体中的被接受或受欢迎程度：与学业成绩呈正相关； B：朋友之间的相互友谊（按照重要性排序从弱到强）：共同活动和互相帮助 个人交流和冲突解决 榜样和竞争 互相欣赏 亲密交往 新精神分析学派： 代表人物： 阿德勒 （Adler, A.） 阿德勒出生于奥地利维也纳的一个富裕家庭， 但却度过了一个不幸的儿童时代，幼时身体虚弱， 四岁才会走路，五岁患严重肺炎，这一经历与他 后来学医及形成其独特的心理学思想有关。1895年 获得维也纳大学医学博士学位，先为眼科和内科 医生，后转向精神病学，曾追随弗洛伊德探讨 神经症问题。1911年因突出强调社会因素的作用， 公开反对弗洛伊德的泛性论而两人关系破裂， 阿德勒创立个体心理学（individual psychology） 并取得一定成就，1937年赴苏格兰亚伯丁做讲演 旅行时病逝。 新精神分析学派： 代表人物：霍妮 （Horney，K.） 她在对亲子关系的研究 中提出基本焦虑，神经质性格， 理想自我等重要概念，强调了 文化和社会因素在人格形成中 的重要作用。 新精神分析学派： 代表人物： 荣格 Jung, C.G. 不像其他人强调童年经历一样， 他特别强调中年的转折作用。他关 注文化在人格形成中的重要作用， 提出“集体无意识”的概念。他的学 说深受中国道家思想的影响，强调 人格发展的平衡协调性：人生外部 成就和内心发展的平衡，世俗欲望 满足和精神体验丰富的协调。 新精神分析学派： 埃里克森、阿德勒、霍妮、荣格等人的新精神分析学派既继承了弗洛伊德的潜意识和动力活动