思品课学习习惯的探索研究.doc

思品课学习习惯养成的探索研究 指导教师 李克文 2011年7月26日 13:18 1、2008年开始，我省大力进行素质教育改革，在这种新的教育形势下，学生学习习惯养成日益成为素质教育改革的必然要求。 2、初中阶段是学生形成良好习惯的关键时期，及时培养学生良好习惯是素质教育的一项重要内容。而不良习惯是学习的最大障碍，严重影响着学生整体素质的提升，制约着终身学习的能力。 3、素质教育中一个极重要的方面—让孩子“学会学习”不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。养成好习惯者成，染坏习惯者败，对教育而言，培养习惯是头等重要的事。 二、课题研究的指导思想。 1、优秀的传统教育思想是课题的立足点。孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。 2、现代教育心理科学的研究成果为我们提供了科学依据。这些研究成果，既为我们对学生学习习惯的调查和分析提供了理论基础，也将是我们在调查研究的基础上，指导学生形成良好学习习惯的理论依据。 3、教育家叶圣陶的“习惯说”为本课题提供了理论构建。叶圣陶在《叶圣陶答教师的100封信》指出：“我想教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯，诸如热爱国家、关心人的习惯，礼貌诚笃的习惯，虚心自强的习惯，阅读书写的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯等等。” 三、课题研究的主要内容、所要解决的主要问题 1、中学生学习习惯的基本界定。习惯是指在长时期里逐渐形成的一时不易改变的行为或倾向。“良好的学习习惯”是指经过不断地练习，逐步养成的能够提高学习效率，对终身学习发展有益的学习习惯。 2、思品课需要养成的良好学习习惯。思品课在课堂中要真正实现教学中“学为主体”，就需要养成以下良好的学习习惯：时事收集与评论；构建知识框架；自主学习、合作探究、学会反思；热点分析；课外合作学习；课外阅读、查阅资料等良好习惯。在新授课、复习课、讲评课等不同课型中全面培养学生良好的学习习惯，形成相对稳定的教学程序及其实施方法，养成良好的学习习惯，以习惯引领课堂教学，从而切实提高教育教学质量。 3、结合我市提出的“因学施教，三三达标”创新教学模式，注重解决教学方法和学习方式机械单调、学习习惯和能力缺乏的问题，形成思品课学习习惯培养的一系列途径及方法、步骤，在课堂中培养学生良好学习习惯。思想品德课必须克服以讲为主的模式，结合学案教学形成以“学”为主的教学模式，在教学过程中设计最佳程序，使学生主动参与、自主学习，养成自学习惯和独立思考的习惯。 四、课题研究的对象与步骤 （一）研究对象 １、本课题研究的是本校七八九年级全体学生和外校部分学生。 ２、本课题研究的是学生思品课学习习惯的养成问题。 （二）研究的主要步骤 1、准备、启动阶段：本阶段主要是展开调查研究，收集信息资料，确定参加研究的班级、实验教师，组建研究小组，学习相关教育理论。 2、实施阶段：本阶段全面开展研究，以教学研究为载体，认真进行实验，如实记录实验情况。本阶段主要完成了以下任务：①制定方案，如期开题，按课题研究需要制定阶段实施计划。②在开题报告基础上再作细化分析，使研究与实验工作落到实处，确定研究组织形式，建立健全学习研究制度，明确实验分工，保证科研工作的顺利实施。及时搜集、分析、整理信息资料。③共同听课、评课、研讨，经过初步交流，形成基本结论。 3、总结阶段：全面整理各种资料，进行数据统计和分析，总结课题成果，撰写实验报告、论文，进行结题鉴定。 五、课题研究方法与研究过程中具体做法 在课题实施过程中我们采用观察、面谈、测验、问卷、录像资料等形式进行研究，综合运用问卷调查法、个案研究法、行动研究法、文献法等教育科研方法。在课题实施过程中的具体做法有： 1、定期组织理论学习。 2、加强研究过程的监控和实施。 3、坚持课题研究与常规工作相结合。。 4、专家引领与外出学习相结合。 5、全面调查，及时调整。 六、课题研究的主要收获 通过全面深入的课题研究，我们取得了重要的研究成果。通过调查分析得出了影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素，从学生的实际出发，形成了思品课学习习惯培养的一系列策略及方法、途径，并对自主学习习惯、认真规范书写习惯和课外合作学习习惯作了深入研究，制定出了这些习惯养成的具体举措。 （一）影响良好学习习惯形成的因素 课题组对我校学生连续三年进行了学习习惯问卷调查，调查显示学生对对良好学习习惯的概念理解狭隘，缺乏主动养成的意识。在此基础上，我们分析了我校学生影响良好学习习惯形成的因素： 1、影响良好学习习惯形成的主观因素。影响良好学习习惯形成的主观因素主要是指学生自身生理、心理方面的因素。 ①学生个人的认知经验是学习习惯形成的基础。个人的元认知水平与认知方式，直接影响学习习惯的形成，元认知水平越高，学习习惯也就越容易形成。 ②