教学能力测试《组织学与解剖学》教案二.doc

课时教案（一） 讲 授 人 赵强 课　　时 2 课程名称 人体组织学与解剖学 课题内容 绪 论 教学时间 教学方法 讲授 教学课型 理论√ 实验□ 习题□ 实践□ 复习□ 其它□ 教学手段 板书、多媒体 教学目的、要求 1．掌握人体组织解剖学的研究范围及分科。2．掌握人体组织、器官和系统的基本概念。3．了解学习人体组织解剖学的目的和研究方法。4．掌握学习和研究人体组织解剖学的基本观点。5．掌握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面1．掌握人体组织、器官和系统的基本概念；2．掌握学习和研究人体解剖生理学的基本观点；３．掌握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面。１．掌握学习和研究人体解剖生理学的基本观点；２．掌握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面　 一、人体组织解剖学研究内容、任务、意义及分科1、研究内容： 组织学（Histology）：镜下观察人体的微细结构。 解剖学（Anatomy）：本意是用刀剪剖开人体进行肉眼观察大体形态结构。 人体组织解剖学：是研究正常人体的形态结构及发生发展规律的一门科学。 2、学习任务：在学过动物学的基础上，更进一步掌握人体器官的形态结构及其位置机能的相互关系的知识。 3、意义：为学习后续课程打下基础，为胜任生物课的教学及科研打下基础，为防止疾病、保护健康、增强体质提供科学的理论根据。 4、分科： 细胞学 组织学 普通组织学 器官组织学 微视解剖学 胚胎学 解剖学 局部解剖学 巨视解剖学 系统解剖学 二、人体的基本结构细胞——人体内最小的形态功能的基本单位（1800万亿个） ↓ 组织——形态功能相似的细胞和间质构成。 ↓ 器官——由不同的组织构成一定形态的较大功能单位。 ↓ 系统——完成一种特定生理功能的相联系的器官。 三、发展简史 （一）外国部分 第一阶段：创史阶段，公元前。 古希腊医生：希波克拉底（Hippocrates 公元前460-377），对头骨作了描述，但把神经、肌腱混为一谈，动脉里含有空气。 古希腊哲学家、博物学家：亚里士多德（Aristotles 公元前384-322），通过解剖动物，把神经和肌腱分开，指出心脏是循环的中枢。 第二阶段：停止阶段，公元——文艺复兴。 宗教在西方国家统治一切，禁止尸体解剖。 古罗马医生：盖伦（Galenus，公元130-200）。指出动脉里是血液不是空气，脑神经七对，肝五叶。 第三阶段：发展阶段，文艺复兴之后，15-16世纪。 比利时医生：安德列，维扎里（Andreas Vesalius 1514-1564年 ），第一次对人体进行解剖。著有《人体的结构》一书共七卷，近代解剖的创绐人。 哈维（W.Harvey, 1578-1657），发现了血液循环的原理，指出血液是在闭塞的血管里运行。 19世纪达尔文《物种起源》一书的出现，运用进化发展的观点研究人体解剖学，使之有了很大的发展。 19世纪初由于显微镜和切片技术的改进，德国学者施来登（M.J.schleiden，1804-1881）和施旺（T.schwann，1818-1882年）了解了细胞的结构，创立了细胞学说，推动了细胞学的发展，使之从解部学中分化出来，成为一门独立的学科。（二）祖国部分： 历史悠久，公元前已有文字记载。 秦汉战国时（公元前6世纪）的《黄帝内经》已有有关人体的论述，其中《灵枢》的“经水篇”中有“若夫八尺之士，皮肉在此，外可度量切循而得之，其死可解剖而视之”；《瘘论》中有“心主全身之血脉”等等。 汉代时期的名医，外科大师华佗，已能麻醉进行外科手术。 《齐民要术》（贾思勰，公元 533—544年）是一部被完整保存下来的杰出著作，其中就有对家畜的外部形态、内部脏器的结构与机能关系的描述，具有较高的学术价值。 宋代的王维一（1026年）铸铜人，分脏腑十三经，将人体的穴位在铜人模型上表示出来，是我国人体模型制作的创始者。 明代李时珍（1518—1593）《本草纲目》是一部举世之作，其中对许多动物的外部形态进行了描述。 清代的王清任解剖了大量的童尸，对人的骨骼有了全面的描述，著有《医林改错》一书。“灵机记性于脑” 四、研究方法 尸体研究：剖查法、腐蚀法、透明法、冰冻切片法。 （一）解剖学研究方法 活体研究：X射线检查法、活体测量法、仪器探测法。 动物实验： （二）组织学研究方法 1、一般光镜术：切片法（新组织用石蜡包埋）、非切片法（血涂片）。 2、组织化学和细胞化学术：是利用化学的呈色反应原理显示组织切片或细胞内某种化学成分，进行定性、定量、定位及其与功能相关的研究。例如：糖经过碘酸氧化，出现醛基，成为多醛。多醛与无色的Schiff试剂（无色品红）结合，成为紫红色沉淀物，此反应称为过碘酸Schiff反应，简称PAS反应。PAS反应阳性的部位即表示有多糖存在。 3、免疫