初中生物《呼吸统》教学设计.doc

教学设计： 第10 章 人体内的物质运输和能量供给 第三节 人体和外界环境的气体交换 教学目标： 知识与技能： 1、在仔细观察呼吸系统结构图形的基础上，认识呼吸系统的组成，同时培养学生识别图形，并根据图形记忆知识的能力。 2、在了解呼吸道结构特点的基础上，通过设计问题，供学生思考辩论，进而总结呼吸道对空气的处理作用。同时培养学生分析、归纳问题的能力，使学生认识到生物体的结构与其功能相适应的理论。 3、通过联系实际使学生了解呼吸道对空气的处理能力是有限的，从而培养学生运用辩证的观点来分析理解问题的能力。 过程与方法： 1、采用形象图形教学法，使形象记忆与抽象记忆相结合。通过对呼吸系统图形的认识，帮助学生借助形象的图形记忆“人体呼吸系统的结构”的知识。 2、采用启发讨论教学法，设计问题引导学生讨论呼吸道的作用。 3、 采用分析资料教学法，通过阅读相关资料理解呼吸道对空气的处理能力是有限的，从而认识到保护环境使空气新鲜的重要性。 情感态度价值观: 1、通过认识呼吸道的结构与功能的关系，树立生物体的结构与功能相适应的观点。 2、通过分析有关呼吸系统的疾病，形成保护环境的意识。 教学重点：呼吸系统的结构及呼吸道的作用。 教学难点：呼吸道的作用。 突破方法：讨论教学、分析资料、视频展示、动画播放相结合。 教学方法： 1、直观教学法。通过一系列的图片或视频资料，使学生认识呼吸系统的结构，理解呼吸道的作用。 2、启发式教学法。通过对呼吸道各结构的功能进行分析，层层设问，进行启发式教学。 3、案例分析法。通过对呼吸系统疾病病例进行分析，从而意识到呼吸道的作用是有限的，树立环保意识。 学习方法： 1、形象记忆法：通过反复练习识别图形，加深对呼吸系统结构这一知识的记忆。 2、推理学习法：通过对呼吸道结构功能的分析，推测呼吸道对空气的清洁、温暖、湿润的功能，从而归纳总结呼吸道的作用。 教学准备： 1、教师准备：制作相关的多媒体课件，在网上查找呼吸道工作原理的视频，收集有关哮喘、非典、肺炎、沙尘暴的资料。 2、学生准备：预习教材，上网收集与呼吸道作用相关的图片，H1N1甲型流感、非典、沙尘暴资料。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 播放视频《广场一夜》。2008年5月20日晚，正在四川绵阳采访的摄制组突然接到紧急疏散的通知，预报可能会发生六至七级的余震。所有人员都要被疏散到绵阳火车站的站前广场。凤凰卫视摄制组一边忙着撤离，一边用摄影机记录下惊心动魄的整个过程。在这特殊的一夜，在火车站广场这个特殊的地点，《冷暖人生》记录下了从外地匆匆归来寻找亲人的农民工、在地震中最简陋的条件下坚持工作的医护人员，还有广场上惊心动魄的新生婴儿的第一声啼哭。、 提问：为什么新生婴儿总是啼哭着来到人间？ 新课讲授： （一）、呼吸系统的组成 1、幻灯片出示资料 来自德国汉堡的汤姆.西亚塔斯今年30岁，他在一台现场秀电视节目中憋气长达15分钟零2秒，打破了由他自己保持的14分25秒的世界纪录，被吉尼斯世界纪录收录为“世界上憋气时间最长的人”。 从医学角度上讲，大脑对缺氧最敏感，人的大脑缺氧超过15分钟就会造成不可逆转的损伤，通过无氧呼吸也不会超过5分钟，所以人最长可以20分钟不呼吸新鲜空气。从健康的角度来讲憋气对人的身体是不利的，他可能影响你的身体发育，大脑变得迟钝，面部突出，肢端肥大。 教师提问：想一想，在憋气时有哪些结构参与了此活动？（并幻灯展示：呼吸系统的结构图） 学生讨论并自主回答 教师总结：引出呼吸系统的各器官参加了此项活动。 学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察课本中图片：呼吸系统的组成。 小游戏：分组比赛，教师出示人体内脏器官图片，请各小组同学跳出呼吸系统的器官，并按顺序组成呼吸系统。比一比哪组挑选的准确无误，而且所以时间最短。 教师出示呼吸系统结构图，请学生填写呼吸道组成的器官名称。 组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自的观点，统一正确答案。 阶段总结：呼吸系统由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管。呼吸道是气体进出的通道。 （二）呼吸道的作用 教师展示讨论题组织学生在一定的时间内讨论并总结呼吸道的作用。 讨论题： （1 呼吸道有什么结构能够保证气流传统？ 呼吸道 2 呼吸道除了保证气流的通畅外，还有那些作用？这些作用是如何实现的？ （3）为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？ （4）北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ （5）痰是怎样产生的，为什么不能随地吐痰？ （6）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？ 10、播放幻灯片，让学生逐一通过图片来认识气管、鼻腔的结构，感悟呼吸道在人体呼吸时的重要作用。 11、学生分析后，教师引导并归纳总结： （1