初中英语听力技校本研修.doc

前 言 初中英语教学强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperply统计，人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。因此加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，是学生学好英语的重要保障，也是初中英语教学的一个重要环节。近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大英语教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；但是，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。学生感到每次考试之后最没有把握，最为头疼的就是听力理解。那么学生听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？ 一、学生听力较弱，弱在哪里？ 1、语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力的。有些学生没有掌握好每个单词的准确发音，因此对发音相近的词，不能正确辨别一些容在听的过程中听力是听和理解的总和易混淆的音素，如capcup,sheepship. 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化便感觉无所适从。 2、学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，对学生听力理解也造成一定的困扰。词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。 3. 语法障碍。有的学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重于一个一个的单词和句子，不会听关键词和关键句等，遇到听不懂的词句就会停下来，这样无疑就跟不上语速了，就不会对这种一闪即逝的信息有较好的把握，在停的过程中，听不懂的词句或记下来，在没法搞懂，或可因其不影响对所听话语的主要内容的理解而放它去，继续往下听，不然会影响听以下的话语，如果遇到不懂的词句就停下来，就达不到听的目的。 3、有一部分学生受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不是直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，影响了反应速度和记忆效果 4、英语文化背景知识，英语作为一种语言，学生也须具备一定的英美历史的语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式。但是不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现 Christmas,Mother’s Day学生对西方的圣诞节、母亲节等不甚了解，就会对这些感到茫然。目前的英语教学侧重语言现象的讲解，对于英语国家的历史，地理，文化和风俗很少介绍。听力内容广泛，题材多样。学生由于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。我们在教学中不能发现，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。语言的学习也应该是文化的学习，了解英语国家的文化背景，才能准确地理解和运用英语 5、学生心理素质较差。听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。影响学生听力提高的心理因素大致有两个方面：一是听的过程中注意力不集中，二是过于紧张，没有良好的的心态。前者是因为学生对听力重视不够，对听力内容不感兴趣，材料太难或听音时间太长造成精神疲劳；后者是由于学生对于英语或者听力有畏惧情绪，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的全文支离破碎，或者对所听的材料断章取义，难以理解全文大意。有的同学在做听力题时，一旦遇到一题听不懂或者难以确定正确答案，就左思右想，在那一题上绕圈子，拿不定主意。如果在某一题上耽误的时间过多就会造成对紧接而来的听力内容的耽误，从而产生不良的连锁反应。特别是考试的时候，如果第一题就听不懂，当头一棒，有的同学立刻失去了信心，从而影响了整个听力考试。 另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体 , 其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。 二．提高听力的有效策略 听是吸收和理解口头信息的重要手段，是学习和运用英语的重要能力之一。在英语学习中，应努力提高听力。这样可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与