21珍珠鸟精读.doc

21珍珠鸟 一、教学目标： 1．学会本课生字词，指导书写“撞、淘”等左窄右宽结构的字。联系课文和生活实际理解“竟然、居然”等词语的意思并积累。有感情地朗读课文，背诵后四个自然段。 2．抓住“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”把握课文主要内容。 3．感悟小鸟逐渐步信赖我的过程，体会 “信赖就能创造出美好的境界”的含义。 4．学习作者抓住动物外形及动作的特点，通过叙事的方式来描写自己喜爱熟悉的小动物，了解这篇叙事抒情散文的写作特点。 二、教学重难点 ： 重点： 1．抓住“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这一文眼，预设几个对理解课文内容具有统领性的问题，来引导学生对课文内容整体理解和把握。 2. 在熟读课文的基础上，从空间与时间上感悟小鸟逐渐步信赖我的过程，体会出美好境界建立在“信赖”之上，而信赖终究缘于关爱与善待的付出，从而理解“信赖就能创造出美好的境界”的真正含义。 难点：学习作者抓住动物外形及动作的特点，通过叙事的方式来描写自己喜爱熟悉的小动物，领悟这篇叙事抒情散文的写作构式。 三、教学准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：教学课件 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激情导入，感知文本 1.出示“珍珠鸟”课件，图文结合初识珍珠鸟，介绍珍珠鸟的有关知识。 2.板书课题，简介作家冯骥才。 （二）检查预习，落实字词 1.检查生字识、写。 （1）出示生字，指生认读。 （2）展示预习单，先让学生评价书写情况，重点交流是否做到正确、规范书写。老师重点指导“撞、拨、淘、赖”等字，区别“拨、拔”的写法，掌握本课中左窄右宽结构的字的书写规律。 （3）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2. 出示词语，指名读，纠正不正确的读音。 愈发 陪伴 伏案 生怕 幽深 娇嫩 蓬松 神气十足 拨开 淘气 扭动 信赖 细腻 竟然 居然 不由自主 强调以下字音：巢 雏 啄 竟 咂 读准多音字：绿蔓 挨近 一卷干草 （三）整体感知课文内容 1.检查读课文情况。 2.默读课文，抓住“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这一文眼，边读边思考以下几个问题： （1）从哪些地方可以看出珍珠鸟是的确招人喜爱的？（在交流的过程中学生可能抓的内容不同，但可以通过交流促进学生对整篇课文内容的感知。） （2）“我”在饲养的过程中，对大小珍珠鸟都精心做了些什么？（初步理解“我”对珍珠鸟的关爱与善待，为理解“信赖”打下基础。） （3）读了课文哪个画面给你留下印象最深？全班交流。 （4）“信赖”在本课中创造了什么样的境界？ 3.深入感知文本。思考“我”是如何关爱与善待珍珠鸟的，都表现在哪些方面？文中哪些画面给你留下了深刻的印象？并画出你感受深刻的语句，同位互相交流。 重点引导学生抓住以下几个画面： （1）营造温馨舒适安全的家。 （2）吊兰垂蔓营造丛林一样的自然生存空间。 （3）任由珍珠雏鸟在我写作房间里自由活动。 （4）哪怕是弄脏了“我”的茶杯也不忍心惊扰它。 （5）静静地看它睡在“我”的肩上等。 感受到我对珍珠鸟的关爱与善待，并初步理解珍珠鸟对我的信赖缘于我的关爱。 4．出示引领句段，概括出课文的内容： 5．理解“我”对珍珠鸟的关切与善待，从而体会出“信赖”是建立在关爱基础之上的，并初步理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。 （四）课堂练习 完成新课堂的部分练习。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）复习导入 回顾课文主要内容，适时板书上节课的内容。 （二）精读感悟，感受“我”对珍珠鸟的关爱与善待 过渡：信赖是建立在关爱与善待之上的，课文中的语言文字处处真情流露。 1.细读课文，在文中标出有关我对珍珠鸟的关爱与善待的句段，想一想，从中感受到了什么？ 2.学生交流。根据学生交流内容展开教学。 生发点一：从温暖、舒适、安全的家，体会作者对珍珠鸟的关爱与善待。 （1）指名读课文的1-2自然段， （2）从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的关爱与善待？ 教师主要引导学生抓住“家”的温馨（温暖、舒适、安全），体会关爱与善待；抓住具体的语句，交流体会；抓住关键词：“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”结合生活实际理解词语，体会作者对这对珍珠鸟真切关爱之情。 （3）哪句话最能表达作者对珍珠鸟的喜爱之情？ 出示： A.你从这句话读出了什么？（引导学生理解作者对珍珠鸟的赞叹与喜爱之情。） B.这种惊喜的心情怎么感悟到的？（引导学生分析感叹号的作用 ，指导学生正确使用标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使用。） （4）指导学生感情朗读1、2自然段，把表现作者关切之情的重点词句及感叹句读好。采用指名读、个人读、赛读等多种形式，读出感情。 生发点二：抓住