2006年全国高考四川卷的阅卷感受精读.doc

2006年全国高考四川卷的阅卷感受 自贡蜀光中学 杜双 一、2006年四川卷的得分情况（阅卷场的抽样） 1、二卷难度系数：0﹒65（05年0﹒66） 二卷平均分77﹒99（05年78﹒81） 抽样最高分105分（05年101分） 平均分 抽样最高分 文科II卷 77 .84 101 理科II卷 78 .40 105 文科I卷 13 .2 5 30 理科I卷 13 .94 30 2、II卷各小题的得分情况 11题 12题 13题 14题 15题 16题 17题 18题 19题 20题 作文 文科 5 .98 4 .17 1 .80 2 .32 1 .82 2 .44 3 .29 2 .38 4 .52 4 .42 45.4 1 11 .95 9 .87 11 .32 理科 6 .43 4 .20 2 .14 2.37 1 .92 2 .36 3 .25 2 .29 4 .39 4 .20 45 .32 12 .77 9 .85 10 .80 二、阅卷感受 对该套题的命制，专家和命题组给予了高度评价，其中这几点有引起我们高度重视的必要。 应大力加强整体把握能力 1、名句默写题，学生得分极差，原因在于命题的变化。命题强化篇与篇的比较，以及名篇中的主旨句、警策句、使用某种修辞的句子、表达情感观点态度的句子、富于哲理给人深刻启示的句子等等，不再是传统的给上句填下句的考法，所以背诵的时候不能够仅背传统的名句，而是理解全篇的背诵。背诵材料以考纲列出的内容为主，至于教材外的名句太多太泛，不必用很多时间精力。 2、诗歌鉴赏题，其问题和答案要点的编制立足于整体。比如其2小题“‘竹窗斜漏补衣灯’这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。”考察学生对全诗的感情基调的把握。其1小题，“本诗是怎样以‘夜归’统摄全篇的？结合全诗简要赏析。”考察的是学生对诗的结构的整体分析及学生如何阅读诗歌（标题，情景关系，知人论世，意象及传统文化理念等）。虽然诗歌鉴赏题趋向开放式鉴赏和多元化答案，但如果不能以整体把握的理解为基础，那也无从作答。或者说，无论鉴赏语言、形象、表达技巧，还是分析情感，评价观点态度，答案要点也应包括或指向全诗的主旨和感情基调（有时还要理解结构）。 3、现代文阅读题，更是突出了整体把握的阅读能力。首先，对文章的类型、结构和主旨要有整体分析，比如四川卷《乡村的瓦》和全国Ⅰ卷《阳光的香味》和全国Ⅱ卷《绵绵土》均是借物抒情（象征）类，其构思有类似的地方。其次，答题时的思考方向和答案要点“一切指向中心”，如16题和17题考察文章内容和构思，如果不从全文的结构和主题着手，要回答正确或回答完整是很难想象的。 4、作文的审题上也要整体把握。话题作文命题多由四部分构成：材料、话题提示语、话题、要求。有的考生却轻视了材料和话题提示语，试想，要是材料和提示语没有用，那要来干什么？材料和提示语往往界定话题词汇的具体含义和命题者的用意，比如，今年作文的提示语分别从“问”的态度、方法、范围等方面界定引导考生思维，而不是有的考生理解的“问候”，也不是引起争议的《问世间情为何物》《问天下谁是英雄》两篇|虽标题有“问”字内容却大谈特谈“情”和“英雄”的作文。 （二）需要重视答题技巧的培养和建立解答各种类型题的方法知识的系统。 1、阅卷的“人为因素”依然很大。尽管采取了很多办法，但主观题的“因阅卷人而异”的这个问题还不能彻底解决，所以，展示亮点（答案的核心构成和层次条理）给阅卷人看非常重要，甚至要“讨好取悦于阅卷教师”。也就是说，不仅要减少“技术性”的丢分，还要尽可能地增加“阅卷好感”的得分。比如：翻译题，把得分点（重点词语和句式）有意写大些或其前后留一个字的空格；默写题，字要正楷，不能潦草或有意模糊；诗歌鉴赏和文学作品的阅读题，按照问题（多为连续问）和赋分编序号分层次分点作答；语言运用题“先求做对，再求做好”；作文谋求良好的“第一印象”等等。 2、建立相应的知识系统和答题模式。语文知识虽然博杂，但也有内在知识结构；或者说，正因为其浩如烟海，更需要学生对知识进行归纳。比如诗歌鉴赏题，就需要作如下归纳：整体鉴赏的步骤和注意方面；常见意象的内涵；诗歌的体裁特征及常见主题情感；重要的诗歌流派及作者；炼字的十几种炼意效果；常见表达技巧和抒情方式、写景手法；景物特点、意境特征、语言特点、诗歌风格等及其鉴赏术语；命题考点及答题模式等等。学生心里要是有这样的知识结构，作题就不会慌张；甚至没全读懂诗，也要保证得到基本的分数。 3、明确各种题型和考点的特征并归纳相应的解答方法。以现代文阅读为例。A、重点词语和句子的理解题，这些词句分为含蓄型（占大多数，如14题）、结构型、概括型，各有其对应的方法或思考方向，比如：将含蓄（一般使用了修辞）的词语还原成