提高小学生朗读力的研究1.doc

《提高小学生朗读能力的研究 武垄镇中心小学语文科组 一、课题研究的背景 1、背景。朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。我校地处农村，学生大都习惯说本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。学生中普遍存在字音不准、唱读朗诵无表情、语言水平低下等状况。因此，提高他们的普通话语言水平，培养他们的朗诵能力已成为急需解决的问题。 学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。 本研究旨在研究小学生的朗读能力提高的策略，使小学生综合语文素养得到协调发展。并提出了以下个目标： 1、树立“以人为本，关注生命” 的教育理念，重视提高朗读教学的实效性。使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。能用普通话流畅的朗读即正确地把握语调、语气，连贯地朗读课文。 、不但让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，而且能够按一定顺序说出来，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力。 、能借词典理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩 ;体会文中重点词句的含义，并能把自己的独特体验通过朗读表达出来。 、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。在交流读书体会时，敢于提出自己的见解。消除学生的顾虑，让学生由不敢读到敢读。由“要我读”到“我要读”。享受朗读愉悦，激发朗读欲望。 本课题着重通过各种提高小学生的语文朗读能力，使小学生的语文综合素质得到提高，并培养良好语感。具体下几方面进行研究： 激发学生朗读兴趣的研究。 2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究。 3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。 4、学生朗读能力的评价策略研究。 本课题的研究对象为小学生，可塑性较强，只要给予恰当的指导，其朗读能力会得到充分的挖掘，朗读水平会得到极大的提高。此外本课题在研究过程中不是采用单一的指导朗读训练，而是由“激起学生朗读兴趣”到“具体朗读训练”再到“朗读效果的有效性评估”等层层深入地形式，小学生朗读能力1、文献研究法：通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。对本课题的研究进行及时的补充与完善。 2、问卷调查法：通过问卷法，调查研究农村小学生朗读能力低下的家庭、语言环境等因素。 行动研究法 在课程教材实施中，通过“实践—总结—再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体的研究。 4、（） 1、激发学生朗读兴趣的策略研究 　1）通过教师的示范，积极评价，激发学生的朗读水平。 　　兴趣是最好的老师，只有当学生对所学的内容感兴趣时，才会最大限度的调动学生学习的积极性。课堂上以积极评价为主。 　2）向学生讲述一些名人故事，激发学生朗读的兴趣。如向学生讲述水均益为了成为一名合格的主持人，每天都要背字典上的生僻字，每天都要朗读一些文章，以此来提高自己的朗读水平。 　　、提高教师指导学生朗读水平的策略研究 　　1)在课堂中，保证学生有足够的朗读时间，去掉烦琐的分析，注重让学生在读中感悟。 　　2)在教学中，注重教师对学生的朗读方法的指导。通过教师的引读、范读等朗读技巧的传授，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。 　　3)在朗读教学中注意变换朗读的形式，使学生的朗读方法形式多样。 　　、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究 　　组织朗读竞赛，促进朗读教学。每一学期，坚持开展一次朗读竞赛活动，其中，既有集体朗读竞赛又有个人朗读竞赛，通过朗读竞赛，从一个侧面了解学生朗读的实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地改进朗读教学提供了有力的依据。完成课题的保障条件 1、。由，开展工作。 2、加强培训。规范教师的业务学习，把教师的集体学习与个人自学结合起来，把课题研究与提升学校的科研水平结合起来，定期组织教师学习研讨。 3、落实制度。工作，加大过程性管理的力度，制定教师培训的制度、学习交流制度、岗位责任制度、表彰奖励制度等，确保课题研究工作圆满完成。