提高政治课堂教实效性的思考与实践.doc

提高政治课堂教学实效性的思考与实践 （在全国创新杯教科论文大赛评选中荣获一等奖?） 马新平 摘要：政治课原本是一门相对枯燥的学科，学生容易产生乏味感而导致厌学心理，教师在教学中是否能运用恰当的教学手段，创设和谐、愉快的学习气氛，调动学生的积极性，增强课堂的感染力，在一定程度上决定了教学的成败。为了提高教学的实效性，教师必须在实际的教学过程中进行多方面的尝试与探讨法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。” 教师的微笑是一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。三、应用现代化教学手段，激发学生兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，才能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。当然，激发学生兴趣，决不意味着为兴趣而兴趣，而是为了以趣导知，以趣探理，以趣味性唤起学生对知识的汲取，对真理的探索，以至萌发智慧，形成创造性思维。 教师在政治课课堂教学中，激发学生兴趣的手段、途径多种多样，教师可以根据学生的实际情况灵活采用符合自己班级的方法。比如在上税收及其种类这一内容，当我介绍我国的主要税种时，我就遇到过这样的场景。上课没多久，我让学生自行阅读教材，简单了解我国都有哪些主要税种。刚阅读完，就有学生在下面很大声的说了一句话：“苛政猛于虎也。”学生们听到后都乐了，一边乐，还有男同学一边补充，说：“老师，中国的税种类太多了，税率太高了！”我冲他们微微一笑：“真的是这样吗？”我随手打开了ppt投影，投影上的内容是我在网上事先有哪些信誉好的足球投注网站到的真实材料。是关于世界各国的千奇百怪的税种。尤以美国为甚。学生一边看，一边发出惊叹，ppt上的内容吸引了每一个学生，他们被国外的“入葬税”“离婚税”“吃饭税”“风景税”等等千奇百怪的税种所吸引，而他们的表情也出现了改变。有学生问：“老师，你这个是真的吗？”我说：“千真万确，不信，你可以上网上查。”又有学生感慨：“美国真黑，什么都交税，让不让人活？”看到学生们情绪的改变，我马上抓住机会说：“上节课通过实例我们已经明确税收的必要性，每个国家都有自己的税收，中国也不例外，而中国的税种种类和世界其他国家相比较而言，是属于少的。”这时，我看到有学生小声说道：“还是咱中国厚道。”我想，这段材料的目的达到了，于是，进入了下一个环节，关于主要税种的具体分析和解释。 四、启迪思维，培养和提高创新思维能力 复习课中，学生常常会产生骄傲自满、自以为是的情绪，这种过分的“自信”往往会降低课堂教学的效能。教师可从学生自认为已经很理解的知识入手，递进式地诘问，一直追问到学生感到“理屈词穷”、一头雾水为止，使学生放下“武器”，自觉集中精力，兴趣盎然地与教师一道探求“为什么”，从而启迪学生的创新思维，培养创新能力。比如，在复习“商品”的定义时，开始学生一脸漠然。于是，我使用了“思想助产术”： 师问：“什么是商品？” 生答：“用于交换的劳动产品。” 师问：“只要用于交换的劳动产品都是商品？” 生答：“是啊！”并露出“不以为难”的神态。 师问：“面包商店里的面包是商品吗？” 生肯定地答：“当然！” 师问：“如果那个面包是变了质的呢？” 一部分学生迟疑了一下回答：“不是商品。” 师问：“难道它不是用于交换的劳动产品？” 学生陷入了思考，课堂里一片寂静。 一部分学生又回答：“是商品，因为它虽变质，但仍然是用于交换的劳动产品。” 师又问：“面包变质也就意味着失去了使用价值，没有使用价值的物品也可以成为商品吗？” 学生又一次陷入了沉思。到这里，学生已经由原来的一脸的“句号”变成一脸的“问号”，并把探询的目光不约而同地集中到了教师的身上。显然，这是集中学生注意力，使学生的思维由潜伏状态导入活动状态的最佳时机。教师可以及时地引导学生进行激烈的课堂辩论，开展创造性教学，培养和提高学生的创新思维能力。 五、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的创造和实践能力 新课程改革强调教师、学生、内容、环境四要素的整合。新材料、新概念是思想政治课区别于其他学科的标志，理论联系实际是思想政治课的生命所在。因此，在政治课教学中，教师应列举社会生活事例说明、验证相关理论，运用理论观点、原理分析、判别相关的社会现象，甚至创造性地解决社会生活的矛盾、问题。因此，在教学中必须强调把学到的知识结合实际，引导学生学会运用所学的知识去分析问题。如学生学了价值规律以后，有的会家长种反季节蔬菜，可以卖一个好价钱，叫家长冬天买空调，夏天买西装，可以省点钱。学生就懂得了市场上供不应求和供过于求的道理，虽然还显得幼稚了一点，但他们还是把学到的理论知识运用到了实际生活之中，这就是一个不小的进步。 “教是为了不教”这是教育界中的一句名言。苏霍姆林斯基也有句名言：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”教学的最终目的不仅是要看学生学习了