教师的专业成长题一.doc

各位老师，大家好。任何一次课程改革，任何国家的课程改革最终都是通过每一位教师去实现的。所以教师在课程改革中间起的作用是至关重要的，关键性的作用。那么在我们今天呢，我们就和大家一块儿来讨论一下这个问题，就是在这一次课程改革中间，我们体育教师获得了哪些发展？这次课程改革和课程标准对于体育教师的专业化的发展又有什么样的一些作用？有什么新的要求？ 我们今天有幸地请到了两位这个很有经验的专家，一位是重庆教科院牛晓教研员。 大家好！ 另一位是广东省教育厅教研室的庄弼教研员。 主持人好！各位老师好！ 我们今天就请到两位教研员，我们一块儿共同来讨论这个问题，就是课程改革与体育教师的专业化发展。这里边首先的一个问题，就是说教师的专业化发展对于我们来讲应该算是一个比较新的课题吧。对!这个从课程改革来讲呢，实际上首当其冲就是教师。所以我们在近十年的课程改革中呢，从教育部、从各级教育行政部门也好，实际上对老师的培训是非常充分的。层层培训要求到每一个老师都对这个课程标准有个理解，当然从教师的专业化发展来讲，我觉得哪怕我们用了很多，这个培训，我们花了很多时间。但我觉得从教师专业化发展来讲，还是有一定的距离。教师专业化这个问题是跟课程改革，是我们课程改革提出来的一个要求，对教师的专业化发展提出了很多新兴的要求，所以这里边，我们刚才庄老师谈到这个问题就是，专业化发展它有一个基本的要求。什么是教师的专业化发展？那么按照通常的理解、按照国际上对教师专业化的发展，它指的是教师在他的整个教师的专业生涯中通过终生的专业训练所学得的，就是他通过学习 所得到的教育专业的知识技能，然后实施专业自主，表现出专业道德 ，并且逐步提高自己的从教的素质，成为一个优秀的教育工作者，就是专业的教育工作者的这样一个成长过程，这就是指的教师的专业化。但是这是所有教师一般的，那么对于我们体育教师来讲，两位对这个问题，就是体育教师的专业化发展应该包括一些什么内容？哪些方面？我自己觉得至少体育专业的知识、体育专业的教学技能和体育专业的态度，我觉得这三个方面。你看牛老师你觉得呢？ 在我的理解来说的话，我觉得体育态度，我们体育老师往往理解就是体育教师的职业道德这个层面。体育教师的专业思想、他的专业自我。然后在那个体育专业知识方面呢，我觉得可能是一个是学习那个，教师自我学习的这种能力、教师教学设计和思考的这种能力，还有就是教师，我们体育教师最重要的一个就是讲解示范的能力也很重要。我觉得还有就是我们教师在新课程当中的逐渐形成的 这种反思的这种能力。 按照两位的理解就是体育教师的专业化至少应该包括三个方面的内容：就是他的实际上就是专业的态度，也就是对教师这个职业他的认知水平、认识状况。 我觉得应该是最重要的理想，就是教师的道德水平。同时这个他的工作的动机、职业满意度、对这个职业的期望。这是第一个方面，第二个方面就是刚才牛老师讲到体育的专业知识。但体育教师的专业知识是不是说我们可以包括普通的文化知识和体育专业知识，以及很重要的，既然是教师，就是他的教育，对吧？教育教学的知识。第三个方面呢是我们作为教师谁都知道的，就是教师的专业技能、专业能力、专业技能，包括他的学习能力，包括他的这个组织教学的能力，课程设计的能力。 那么这三个方面呢，他不是说你从学校一出来，一毕业就马上就有的，对吧！ 他应该是有一个逐渐提高、逐渐成长的过程。这个两位都是教研员，跟对教师的培训、教师成长应该是很了解。能不能请庄老师谈一谈这个问题？ 这个教师的专业化的成长的这个历程大概是什么样的。那么通常来讲呢，这个从师范院校毕业以后，从新手一直到最后专家型，他应该是走过一条路的吧。 一个成长的历程，比如说这个成长过程中由新手到熟练的新手，到这个胜任，我们比较好地胜任这个教学到业务骨干，是吧！然后最后才成为专家。那么这样一种成长的过程呢，我是觉得是每一个老师都必须经过的。实际上我们国家一直以来呢，从教育行政部门来讲，对每个老师的成长实际上已经都有了，当然我们不是这样去教，不是这样去讲，叫做新手，叫做什么精英 ，叫做什么。但是我们通常有这个教学骨干，我们有这个专家，特别是我们这个教育行政部门有一套帮助学生，帮助教师成长的这样一种体系，就是我们的职称评定体系。比如说我们这个从师范院校毕业，我们要经过初级教师、二级教师、一级教师，那么到了业务骨干的时候就是称为高级教师，是吧！但最终我们的目标是成为专家，那么这是专家型的，就是我们作为一个体育老师，我们最终的这个，可以说奋斗的目标，或者说成长最高的这个境界。我们的新教师一般就是在成长初期的话就是两到三年的时间，然后再过渡到就是三到五年吧就可以基本成为一个合格的体育教师。对。成为骨干大概是十年左右。 能不能简单介绍一下，就是我们教师专业化发展是有这么一个过程，就是从新手最终到专家型的教师，体育教师都有这样一