教师职业道德讲(周谨).doc

教师职业道德讲座 周 瑾 一、为什么做教师？ 教师是适合你的职业吗？ 职业是你内心深处的喜悦和外界需要相会合的地方 二、道德及职业道德 1、 “道”：原是会意字。以“首”之所向，从“行”从“止”，道即譬如道路一般，可行可止。 “道”，是“独立而不改，周行而不殆，可以为天下母”。意思是：道可以超越时空界限，永远独立远行，永远不改变运行轨道的，是创造和养育天地万物的母亲。 “德”：原可写作“直”字下面加个“心”字，“直心”意指人心必须求“正直”，就是指人们将道“内得于己，外施于人”。就是人生应该“遵循的理”。不违背自然发展，去发展自然，发展社会，发展自己的事业。 　　　道德一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，具有认识、调节、教育、评价以及平衡五个功能。道德往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。道德不是天生的， 人类的道德观念是受到后天的宣传教育及社会舆论的长期影响而逐渐形成的。 道德的本质---自我超越和自我升华。道德过程的关键在于道德信念的培养。 　　2、职业道德的含义 所谓职业道德就是适应各种职业的要求而必然产生的道德规范，是人们在履行本职工过程中所应遵循的行为规范和准则的总和。 它包括职业观念、职业情感、职业理想、职业态度、职业技能、职业纪律和职业良心等多方面的内容。 （1）职业观念 职业观指的是人们对某一特定职业的根本看法和态度，也是社会对从事某种专业工作人员的较为恒定的角色认定，海外有学者译作“专业理念”或“专业意理”。 ——职业观包括职业地位观、职业待遇观、职业苦乐观等。 （2）职业情感 职业情感是指人们对自己所从事的职业所具有的稳定的态度和体验。 1、职业情感是一种简单化的主观体验。这种体验带有明显的主观色彩，它既有强度上的差异，也有快感度上的分别，同时也遵循着由单纯到复杂的发展趋势。 2、职业情感是一种外在化的情绪表现。 3、职业情感是一种内省化的心情心境，它潜伏于人内心深处，表现出内隐、含蓄的特点，使个体较稳固地处于一种心理状态之中，影响个体行为方式，并使之习惯化。　 （3）职业理想 职业理想是人生理想的重要组成部分，是人们对未来职业的向往和追求。　 （4）职业态度 职业态度主要是指从业人员对自己所从事职业的看法以及所表现的行为举止。职业态度包括选择方法、工作取向、独立决策能力与选择过程的观念，简而言之，职业态度就是指个人对职业选择所持的观念和态度。 职业态度的因素归纳为以下四大类： ——自我因素 ：自我因素包括个人的兴趣、能力、抱负、价值观、自我期望等。　 ——职业因素 ：包括职业市场需求、职业的薪水待遇、工作环境、发展机会等。　　 ——家庭因素 ：包括家庭的社经地位，父母期望、家庭背景等因素。　 　　——社会因素 ：包括同侪关系、社会地位、社会期望等因素。　 （5）职业技能 职业技能是指在职业环境中用以合理、有效地运用专业知识、职业价值观、道德与态度的各种能力，包括智力技能、技术和功能技能、个人技能、人际和沟通技能、组织和企业管理技能等。 职业技能划分为三种：　 1、技术技能。　 2、人际关系技能。　 3、解决问题的技能。　 （6）职业纪律 职业纪律是劳动者在从业过程中必须遵守的从业规则和程序，它是保证劳动者执行职务、履行职责、完成自己承担的工作任务的行为规则。 职业纪律的种类： 1、时间纪律　　 2、组织纪律　 3、岗位纪律　 4、协作纪律　 5、安全卫生纪律　 6、品行纪律　 （7）职业良心 职业良心是指有着特殊职业的从业人员领悟了社会对自己的要求，因而具有的为社会尽具体义务的明确意识，或简单地说，就是从业人员对职业责任的自觉意识。 职业良心在职业活动中起着重要的作用。 第一，在从业人员作出某种行为之前，职业良心具有动机定向的作用。一个从业人员具有职业良心，就能根据履行职业义务的道德要求，对行为的动机进行自我检查从而作出正确的选择或决定。 第二，在职业活动进行过程中，职业良心能够起到监督作用。促使从业人员自行改变其行为方向和方式，纠正自私欲念或偏颇情感，避免产生不良后果。 第三，在职业活动结束以后，职业良心具有评价作用。职业良心能够对自己的职业活动及其结果作出自我表现评价。　 三、教师职业道德规范 （一）教师职业道德规范的要求 1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。2、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 3、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学