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中国教育实践与研究论文 论文题目：从“课堂教学”到“课堂文化” 科 目：语文 学 校：河南省南阳市油田第三中学 姓 名：王丽薇 邮 编：473132 联系电话 从“课堂教学”到“课堂文化” 摘 要：从“课堂教学”到“课堂文化”，是一种由“授之以鱼”向“授之以渔”思想的变革。本文从 “生本文化，教学重心的转移”、“凸显人文，教学策略的转变”、“力求高效，学习方法的变革”三方面，结合教师自身成长，浅议“课堂文化”在师生活动中所传达的价值观。 关键词：课堂文化 生本 人文 发展 新修订的《语文课程标准》依然强调语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文教育其实质就是一种“母语教育”。这一特定性质决定了语文课程与文化有着较其他学科更为紧密的联系。语文的载体是语言文字，而语言作为重要的文化符号，是人类文明进化过程中的重要引导，也是文化积淀的重要象征。 在这场教育教学的变革中,我深切地感受到,这样的课堂教学文化的建构，让我们的课堂充满生命的活力；教学体系中各种关系的变革，把我们的教学上升到以人为本,民主、创新、合作、对话、共享、快乐、高效的境界,有力推进着课改的阔步前行，也提升着每一名教师的成长。作为一线的一名普通语文教师，我感触颇多。 一、生本文化，教学重心的转移 课堂上，教学重心从以教师为主转变为以学生为主，注重学生的实际需要,使学生成为学习和发展的主体。新修订的《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”其中包含学习兴趣、自主意识、学习习惯、学习情境、学习方式诸多方面，都属于学生主体的意识和行为。 而传统的教学模式较少关注学生的思维模式及其形成过程，备课中教师只是注重如何把知识讲给学生听，求的是自身思路清晰，而学生感觉怎样，是否能真正掌握并不明确。教师所讲，学生并非听懂，并非去拓展，限制了学生的思维个性化发展与能力的提高。 （一）、以生为本，强化学生自主学习意识 生本课堂文化理念强调的是以学生为本，一切从学生实际出发。在学校教学目标精细化管理中，每名教师从备课开始，强化目标意识，依据学情，关注课堂实效，规范并落实教学目标。目标要求所设计的每一个教学环节必须符合学生的认知水平和技能，强化知识及思维习惯的自然形成过程，从而全面贯彻以学生为本，一切从学生实际出发，一切为了学生发展的教学理念。 讲台——学生“零距离”，教师在课堂上弯下腰来与学生一起探究、交流、讨论、合作，使学生的心灵受到震撼，并产生共鸣，从而促进学生更浓的学习兴致，提高学生主动参与的热情。在我的课堂上，我常和学生进行“师生换位”，把学习的主动权交给孩子，让学生当老师“备一备课”，尝试上讲台讲，听课的学生也可以向授课小老师提出问题，进行质疑，必要时还可以请教“专家”（老师），积极去唤醒学生主动求知的愿望。这种师生在课堂教学中呈现“主体与主导”的相互关系，一方面以学生为主体，以学生的活动为中心，体现了以学生为本的教育观，另一方面教师的“引导、点拨、解惑、相长、示范” 的主导作用 ，营造了一种轻松的、平等的对话氛围。一种“生本”的课堂文化，在和谐平等的师生关系浸润中油然而生。 （二）、取其精华，删除传统的教学环节 课堂上，教师重新调整自己的角色和行为，淡化教师的讲，强化学生自主学习意识，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友，营造着师生之间“心灵的接触”。比如，字词的理解与识记，作者及写作的背景资料的查找与积累，都可以让学生在课外以做笔记的形式完成，这样不但为课堂教学节省了大量的时间，而且也培养了学生的动手能力和自学习惯。 （三）、整体感悟，深入评论和鉴赏 一篇优美的文章就是一件精致的艺术品，只有肢体协调完美的组合，才能给人以美的享受，如果把她的四肢或眼睛单独取下来欣赏，美又在哪里呢?比如，朱自清先生的《背影》一文中的经典之句“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，就是在那样一个宁静的夜晚，淡淡的月下，作者暂时寻得一个宁静去处的特殊之境中，才有了这一种只可意会、不可言传的特殊感觉。而许多老师的教学中，甚至一些参考资料中，把这些经典句子或词挑选出来，大加评论和鉴赏。须知，语文学习是让学生更好地走进生活，感悟生活中的真、善、美，而不是搞文学评论和研究。因此，在条件许可的情况下，要让学生熟读或背诵整篇课文，积于胸中，随着阅历的丰富和岁月的成长，结合人生经验，在生活中感悟它的深意，就能受用终身。就像朱自