数学课上的兴趣发的思考与探索.doc

数学课上的兴趣激发的思考与探索 温泉中心学校 方元超 摘要：新课改 课程标准 的核心理念之一是让学生经历学习的过程，体验学习的快乐，在思考与实践中有所收获。初中数学教学要以生活为基础，帮助学生建立教学情境，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生强烈的求知欲，促使他们保持持久的学习热情。本文结合初中数学实际及初中生年龄特点，从课堂教学的多个方面去思考去探索如何激发数学课上的学习兴趣。 关键词:课程标准 课堂教学 激发 兴趣 我校是一所农村的初级中学，生源单一，大多数学生的学习成绩不高，特别是数学学科，一个班中后进生占有相当的比例。就拿满分120分的试卷在一个班中有近一半的学生在72分以下，七八名学生只考了几分和十几分的，甚至还有考了零分的，这一批学生对数学学习存在严重的厌学情绪，对数学学习完全失去学习兴趣，所以导致这批学生每次作业或大篇不做，或大量抄袭，考试成绩也就非常不理想，也直接影响了整个班级学习数学的风气。 初中数学教学中，有效激发学生学习兴趣及学习主动性是提高教学质量的核心和关键，不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一方面，更重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。众所周知，数学是一门思维科学，其逻辑慎密，抽象性高，连贯性强，对初中生而言，极易学而生畏，畏而生厌，逐渐失去了学习数学的动力，也就失去了利用学习数学来锻炼各种思维和开发智力的大好机会，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习产生心理上得爱好和追求倾向。兴趣是学习的重要动力，学习的过程需要学生浓厚的兴趣来维持，所以，培养学生学习数学的兴趣，这是提高数学教学效率的先决条件。那么如何在数学课堂上培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？笔者基于二十几年的教学实践与新课程标准实施中的不断思考与摸索，有以下几点体会： 一 创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣 新课标数学强调生活化，数学情境化要求教师要学会创设情境，把教科书中德知识转化为实际应用问题，引导学生探究，引领学生展开思维的翅膀，开启智慧的大门。可以通过让学生自学课本，简单理解知识，标出重点难点，然后采用分小组讨论的方式汇报结果，找出疑难问题相互解决。教师要鼓励学生大胆提出问题，分析问题和解决问题，并为其提供心理支持，在进行练习时要有针对性和技巧性，使学生在学习过程中养成独立思考，积极探索的良好习惯，并从一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。同时在教学的过程中，老师在创设教学情境时，应贯彻因人而异，循序渐进的原则，在对学生学习成果的评价上，充分肯定其取得的点滴进步和成绩，让学生不断取得学习成功的快乐体验，建立起学习数学的信心和兴趣。具体做法有以下几点: 1 巧设质疑情境，激发学生学习兴趣 教师在教学过程中，可以围绕每个教学目标，创设一系列问题，使学生感到所面临的问题既是熟悉的，又是新奇的，富有挑战性的，从而可激发学生的学习热情。在教学中，教师要挖掘教材中德疑点，进而激发学生的学习兴趣。例如:在讲“一元二次方程根与系数的关系”一课时，先给学生讲个事例:一天，小芳去小丽家玩，当时小丽正在解有关“一元二次方程”的习题，小芳一看就告诉小丽哪道题做错了。小丽非常吃惊，问小丽有什么“绝招”？此时，我问学生你们想不想“绝招”是什么？同学们都说想!,于是同学们的学习兴趣就一下子被激发起来了。 2教师的幽默语言是学生学习的兴奋剂 教师本身要具有幽默感。风趣幽默的教师讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂，在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默段子逗学生开心，让学生乐学，这种老师特别善于激发学生的兴趣和热情，调动了学生学习的积极性，学生学得轻松愉快而且效率高。 3分组讨论，激发学生学习的兴趣 围绕一个问题，组织学生分组进行讨论，让他们畅所欲言，各抒己见，相互启发，互相补充，从而提高他们学习的积极性，使他们对这个问题产生兴趣，并萌发了解决此问题的念头。例如，我在教学“相似三角形”中的教学活动有关“测量旗杆”及“建筑物的高度”时，提出让学生设计切实可行的方案，分小组讨论，并实地动手操作测量，然后针对学生的操作测量的情况进行评析，引导学生分析数学建模思想，并发表自己的见解，学生的方法多种多样，但只要方法合理就给予鼓励。 通过小组活动，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，同时可以使学生从多个角度思考和解决问题，形成解决问题的策略，从而提高他们分析问题，解决问题的能力。 3以动激趣 教师利用学生好动，好奇的特点，创设轻松愉快的操作情境，激发强烈的操作欲望，促使学生调动多种感官参与学习，这是认识的基础，如教学从“立体图形到平面图形”时，先让学生取一个立方体纸盒，沿着它的某些棱剪开后铺平，得到什么图形？并画出这个图形，又让学生从平面图形回到立体图形，多次让学生从不同的棱剪开，得