新时期教育家办的几个问题.doc

新时期教育家办学的几个问题 教育家是“学为人师，行为世范”的杰出人士。教育家与教育学家有不同，前者重理论研究，后者重实践精神。教育家的文化价值是开启人类心智，提升时代思想境界。 一、新时期教育家特质（特点、特性） 古代中国著名的教育家有孔子、墨子、荀子等，近代中国有陶行知、蔡元培、徐特立等。古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等， 古罗马的著名教育家有昆体良等。近代西方著名教育家有捷克的夸美纽斯、美国的约翰·杜威等。 中国历史上出现教育家最多的时代是春秋战国、盛极而衰的宋代和近代三个时期，都是在社会动荡的时代。社会动荡时期，社会呼唤思想家和教育家，宽松的环境催生着各种思想流派，文化的积淀酝酿出大师辈出。 教育家有多种类型：有广义的教育家、狭义的教育家；有社会教育家、家庭教育家和学校教育家；有教育思想家、教育理论家、教育行政家、教育活动家、教育事业家、教育改革家、教育实践家，等等。 作为教育家的校长或者教师，到底要具备什么特质呢？ 第一，要有组织能力。就是领导好教师或者学生，鼓励教师或者学生不断地向更高、更强的方向发展。我们通常都能够见到这样的人，他并不发号施令，也不站在领导者的岗位上，但是他的后面就是有很多追随者。这些都是具有极强领导力的人，他们不局限于等级和权力的狭小天地中，而是让自己的能力支撑在一个可以无限放大的团队上。 第二，要能满足团队需要。在实践中，能够想人之所想，急人之所急。宋江之所以成为一百零八个好汉中被人崇拜的大哥，并最终成为梁山的大首领，是因为他满足了一群不喜欢被约束、没有任何组织概念、专业能力极强的好汉。只有满足集体和个人的需要，领导者自身才能生存和成长。有学者认为：领导是一种行为，而非角色。作为教育家的校长或者教师，要能够满足教师和学生的需要，尤其是教与学的需要。 第三，要有人格魅力。人格，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和作为权力、义务的主体资格。人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。我们经常说某某教师，非常受学生及家长的欢迎，他实际上就具备了一定的人格魅力。 人格魅力往往具体体现在人际关系上，人际关系常常表现为一种感情上的联系和心理上的相互吸引。所有的人都是有血有肉的生命，他们都有自己的思想，有自己的感情。作为教育家，就要放宽自己的格局，能够高瞻远瞩建立自己组织的终极目标，又要能够站在教师和学生的角度去思考问题，让目标和行动得到很好的结合。 第四，要能统一目标。大自然的水流中有泥沙、青草和岩石，尽管有这样的混浊物，但是溪流总是能够保持清澈，并且这些障碍并不会阻碍水流前进。溪流就有这样一种超强的能力：不但能够对外界的变化做出相应的适应，还能够化解外力，在滋润万物的同时，还保持着自己的行进方向。 无论是大河还是小溪，它们都有一个共同的目标，那就是奔流到海不复回。作为教育家，既要满个人的发展需要，又要满足组织的发展需要，二者的大方向基本一致，其目标要在微观上相融合。其融合点在于组织的信念，即办学理念。 第五，要懂领导艺术。如果想圆满地完成工作任务，领导者必须在组织目标的引领下对下属进行激励、引导和启发，时刻站在一个组织的角度来统筹工作。教育家不仅仅是实践者、执行者，更多的时候是领导者，必须能够做到让教师和学生释放全部能量，这就需要懂得管理艺术、领导艺术。 二、新时期教育家标准（要求、素质） 中共中央政治局常委、国务院总理温家宝2010年2月27日下午3时，接受中国政府网、新华网联合专访，与广大网友在线交流。在回答网友关于教育改革问题的提问时，温总理说： “我们现在的教育确实存在许多问题：一是教育行政化的倾向需要改变，大学最好不要设立行政级别；二是让教育家办学，我这里所说的教育家他们可能不是某些专业的专门家，但是他们第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。如果两三年一换，那么哪一所学校都不可能办好。” 作为新时期的教育家，必须具备以下几个方面的素质： 第一，要有一份坚守。要懂得教育到底是干什么的？教育内在的规定性、客观规律是什么？它在当代的要求又是什么？教育，对一个个孩子以及他们背后的家庭而言，意味着怎样一份道义上的担当？“尊重并敬畏教育的价值”。 第二，需要专业素养。这里所说的专业素养，不仅包括学科修养，还应当包括教育理论修养。以往，我们总是注重前者更多些。但经验证明，这是不够的。如果我们的教师们能对教育本身有更多理论层面的积累和思考，在日常点点滴滴的实践中，他们就不会只是简单地去模仿别人的经验，或者只是简单地从自己的经验中找成功和失败，而会善于在一个更广阔的视野和理论的支撑下，进一步认识、思考、设计、创造自己的教学实践。 第三，必须勤于实践。举例来说，如果你在一个学校或一个地区担任教育方面