新课程理念下信技术课程的问题教学法探析.doc

新课程理念下信息技术课程的问题教学法探析 【摘 要】新课程教育理念认为，教学是预设问题与问题解决的统一体。而预设问题和问题解决属于“问题教学法”的范畴。在新课程理念下实践“问题教学法”，可以从三方面入手：对教材预设问题、培养与提高学生的“问题意识”和使用“问题解决式”的课堂教学模式。 【关键词】新课程理念；信息技术课程；问题教学法 1 引言 在我国，开设信息技术课程是中小学信息技术教育的重要组成部分。当下，在新课程标准的指导下，信息技术学科教材出现了新的变化，主要体现在：选取知识点的改变；知识内容的编排与逻辑结构的改变；知识呈现方式的改变……面对教材的变化，我们应如何增强对现行教材的理解、改进信息技术课堂教学呢？ 新课程教育理念认为，教学是预设问题与问题解决的统一体。高质量地预设问题和问题解决有助于教师从整体上把握教学过程，有序组织教学活动，一方面为课堂教学中师生互动、学生自主探索奠定基础，另一方面又为充满变数、洋溢生命活力的课堂教学导航，从而培养学生信息问题的解决能力，保证教学目标的实现和学生创造性的激发。 预设问题和问题解决属于“问题教学法”的范畴。那么，什么是“问题教学法”？从教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》一文中的一段话中，可以见到答案的概貌：“从内部结构的观点来看，可以认为问题性的课是这样的：在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题（这种做法的问题性水平较高），或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑（这种做法的问题性水平较低）”。马赫穆托夫这段的理论概括，与我们对问题教学法的运用，在客观上是相吻合的。因此，我们对问题教学法本身可以做这样的界定：问题教学法是这样的一种教学方法，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。 2 在新课程理念下实践“问题教学法” “问题教学法”是新课改的重要标志之一。课本只是提供了现成的知识，但这些知识如何转化为学生自己的知识，去解决生活中的实际问题，这才是教学的关键。新课程教育理念认为，课堂教学必须强化“以人的发展为本”，在教学的过程中学生能积极主动地参与到学习活动中。“问题教学法”恰恰符合了新课程教学改革的要求，因为它的课堂教学主要形式，就是要求学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，并在参与全过程中发展思维，培养能力。 2．1 在教学中对教材预设问题 首先是基于“---是什么”的问题。这是信息技术学科中的基本问题，回答了“信息技术是什么？”、“信息时代主要特征是什么？”、“信息技术学科是什么样的学科？”这对学生形成对客观世界的理解非常重要，并且有助于学生作概念的界定。信息技术学科基础部分中基本问题所占比例最大，以信息技术学科教材《信息技术基础（必修）》第二章 “信息获取” 为例，共阐述了下列“---是什么”的问题。 （1）信息获取的一般过程是什么？ （2）因特网信息查找的主要途径是什么？ （3）什么是网络中的文件？什么是文件的重要属性？文件的类型是什么？ （4）什么是网络数据库？常见的网络数据库有哪些？ 这些问题为学生提供了陈述性知识，即关于事物及其关系的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达，为其知识建构作了必要的准备。 其次是基于“---为什么” 的问题。现代教育理论强调学生对知识的主动建构，认为学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，学生在学习过程中应起积极作用，保持强烈的学习动机。“---为什么” 的问题，主要体现在回答学习意义与目的、学习兴趣、学习导向方面，对学生的学习动机起促进作用。以《信息技术基础（必修）》第二章“信息获取” 为例，并未直接涉及此类问题，隐含及间接涉及到的有： （1）为什么要主动获取信息?（生活案例） （2）为什么要通过计算机／因特网获取信息?（各种传播媒体的特点比较） （3）为什么要进行信息评价? （4）为什么要借助网络数据库查找信息?（生活案例） 这一类问题传递的是一种内省的知识，往往触及学习者的内心，引起学习者反思，思索学习的目的、意义，提升学习的兴趣，进而调整学习的策略，改善学习。 最后是基于“