新课程背景下如开展历史研究性教学.doc

新课程背景下如何开展历史研究性教学 ——以“洋务运动的评价”为例 江苏省南菁高级中学 马维林 214400 [内容提要]：本文以“洋务运动的评价”课堂教学实例为例探讨了新课程改革背景下开展研究性教学的基本理念、方法和操作路径。本文认为，洋务运动的成败应该放在特定的历史条件进行多元化的评价，新课程背景下的历史研究性教学应该充分体现学生的主体性，让学生“研究”的行为充分得以实现。新课程背景下的历史研究性教学既要给学生自主学习的权利，又离不开教师的科学组织和正确指导。 [关 键 词]：洋务运动 评价 研究性教学 一、问题的产生：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。按照这一理念，笔者在人教版（2007年1月第3版）历史必修II第三单元第一节“近代中国经济结构变动”一节的教学中，部分同学对教材上“清军在甲午中日战争中惨败，北洋水师全军覆没，宣告了洋务运动的失败”[1]产生了质疑。 部分同学不同意洋务运动失败的说法，他指出：“洋务运动并没有随着甲午中日战争的结束而结束，广义上说，中国向西方的学习在甲午中日战争后还在继续”。 有的同学进一步指出：“甲午中日战争的失败是因为中国封建制度的落后，怎么能把失败的罪责放到洋务运动的身上呢”？洋务运动成功和失败不应该以一场战争为标准。 …… 同学们讨论的热烈和思考的深入超出了我的想象，面对同学们求知的欲望和对探究历史问题的浓厚兴趣，我决定开展一次关于洋务运动评价问题的研究性学习。 二．开展研究性学习的准备 为了让这次探究性学习活动能取得更好的效果，我对这次研究性学习活动做了如下的组织和安排： 一、帮助学生进一步确定研究的问题，让研究活动更有目标性。 二、对学校图书馆的资料进行初步了解，给学生开出相关书目；指导学生分组分工，进行了必要的方法指导