古人计数38952.docVIP

古人计数（11-20的认识） 教学目标 会认、会读、会写11—20各数。 掌握11—20各数的顺序，大小以及数的组成。 初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 教学重点，难点 重点：认识11—20各数，理解11—20各数的组成。 难点：建立初步的数位概念。 教具准备 教师：数字卡片，小棒，计数器 学生：计数小棒 四、教学过程设计 一、复习旧知，引出新知 师：谁能说说之前我们都认识了那些数？之前我们已经认识了0-10这些数，今天我们还要认识一些新的数。（板书：11-20的认识），谁能说说11到20中间这个横线都表示那些数？ 生：有12,13... 师：你说的真好。看，都藏在这里了（数字卡纸）。小眼睛看好了，我现在变魔术了，看看是不是这些数（展开数字卡片）是吗？那快大声的一起来读读这些数吧。 生齐读：11,12，...20。 师：真响亮，看来同学们对这些数并不陌生，你们读的真棒，为了奖励你们。接下来，我跟你们讲一个与数有关的小故事，愿意听吗？ 二、情景引入，展示新知 师（小故事）：在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他们在记录物品的时候，就摆一些小木棍，要不然就摆一些小石头，用它们来记录物品的数量，今天，我们也学习一下古人，用小棒来记录羊的只数。 （课件出示羊关在羊圈里的图） 师：这些羊都关在羊圈里，为了让大家摆出小棒，老师放出一只羊，你们就从袋子里拿出1根小棒摆在桌上，听清楚要求了吗？ 师：那现在你们准备好小棒，我可要放羊了，我还想请一位同学上来用老师的小棒摆一摆，谁愿意上来？现在用你的小手准备好小棒，眼睛看着我的羊（课件展示放羊过程） 师：一只羊，又一只羊…… 师：谁摆好了，用你自信的坐姿告诉我。 师：那让（xx学生）带着我们一起数数是不是这么多只羊，我看谁的小嘴巴发出的声音最响亮，小眼睛看得最仔细。 （全班数黑板上小棒的只数） 师：他记录了11只羊，那同学们快数数你们记录的是几只羊？ 师：谁都记录了11只羊？还有不同意见的吗？(没关系，我把羊重新圈起来，放到羊圈里，这次我来比比看谁的眼睛和小手配合的最好，行吗？快把小棒整理好，我们准备开始。（重复放羊过程）) 师：我可听见你们声音了，你们的答案是一样的，那快来让我们再来一起数一数，那快把你们的小眼睛准备好，真好，小眼睛都来我这了。 （全班一起数黑板上的小棒） 师：谁都数出11只羊了？真棒，谢谢你们帮我记录清楚羊的只数，那接下来我想问问大家，快看看这些小棒（把1根小棒移开，一堆10根，一堆1根，指着10的那一堆问)你知道有多少根小棒？ 生：10根。 师：哦，都同意吗？的确是10根，前面我们学过一根小棒可以用数字“1”表示，我们就可以说1根小棒是1个一，那反过来1个一是几？那2根小棒是几个一，反过来2个一是几？那谁知道这里的10根小棒是几个一？ 生：10个一。 师：那现在谁能告诉我10个一是多少？（板书：“10个一”） 生：10个一是10。 师：那现在我想在旁边再摆10个一，你们1个一1个一的帮老师数，我来摆。（再摆10个一） 师：那现在我要把这10个一捆在一起，看好了，捆成了几捆？ 生：1捆。 师：说完整，捆成了几捆？ 生：捆成了1捆。 师：那谁知道这时候这一捆是多少？ 生：10 师：几个10？ 生：1个十。 师：快，谁再听听她说什么啦，她说这一捆是什么？ 生：1个十（板书：“1个十”） 师：10个一是10,1个十也是10，那你想想10个一和1个十相不相等？ 师：谁能说说为什么相等。 生：因为都是10. 师：你真棒，所以我们就说，10个一就是1个十（板书：10个一就是1个十）来全班一起说说这句话。那你们想不想试着把10个一变成1个十，老师给你们准备了一个橡皮圈，那我想问问你打算先数出几个一。 生：10个一。 师：太棒了，先数出10个一，然后再怎么办？ 生：捆起来（学生动手捆） 师：快举起这1个十，你们真聪明，现在我们捆好了1个十。那快把小棒放在旁边，刚才我们用摆小棒的方法认识了1个十，那你们看看能用小珠子在这上拔出1个十吗？（计数器上） 师：能啊，那你们认识这个东西吗？我告诉你们，它叫计数器，说一遍它叫什么？ 师：那你能在计数器上拔出1个十吗？（请学生上来拔） 情况一：有学生在个位上拨出了10颗珠子 师：谁有不同意见，谁能更简单的表示一下。 情况二：有学生在十位上拨1颗珠子 师：你们发现他摆了几颗珠子？有不同意见吗？有人摇头了，有新想法了？（教师引导一个学生在“十位”上拔一颗珠子） 师：这1个珠子就能表示1个十，你们同意吗？都谁同意啊？快来跟我讲一讲这一颗珠子怎么就能表示1个十了？ 生：因为在十位上。 师：他认识“十位”，你们知道吗？他认识的这个“十位”就叫做“数位”，那老师告诉你们，从计数器的右边起第一位是“个位”（板书“个位”）快给老师读读从右边起第一位是什