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古人计数38952.doc
古人计数(11-20的认识)
教学目标
会认、会读、会写11—20各数。
掌握11—20各数的顺序,大小以及数的组成。
初步认识个位和十位,感受以“十”为单位的计数方法。
教学重点,难点
重点:认识11—20各数,理解11—20各数的组成。
难点:建立初步的数位概念。
教具准备
教师:数字卡片,小棒,计数器
学生:计数小棒
四、教学过程设计
一、复习旧知,引出新知
师:谁能说说之前我们都认识了那些数?之前我们已经认识了0-10这些数,今天我们还要认识一些新的数。(板书:11-20的认识),谁能说说11到20中间这个横线都表示那些数?
生:有12,13...
师:你说的真好。看,都藏在这里了(数字卡纸)。小眼睛看好了,我现在变魔术了,看看是不是这些数(展开数字卡片)是吗?那快大声的一起来读读这些数吧。
生齐读:11,12,...20。
师:真响亮,看来同学们对这些数并不陌生,你们读的真棒,为了奖励你们。接下来,我跟你们讲一个与数有关的小故事,愿意听吗?
二、情景引入,展示新知
师(小故事):在很久很久以前的古时候,人们并不认识数,他们在记录物品的时候,就摆一些小木棍,要不然就摆一些小石头,用它们来记录物品的数量,今天,我们也学习一下古人,用小棒来记录羊的只数。
(课件出示羊关在羊圈里的图)
师:这些羊都关在羊圈里,为了让大家摆出小棒,老师放出一只羊,你们就从袋子里拿出1根小棒摆在桌上,听清楚要求了吗?
师:那现在你们准备好小棒,我可要放羊了,我还想请一位同学上来用老师的小棒摆一摆,谁愿意上来?现在用你的小手准备好小棒,眼睛看着我的羊(课件展示放羊过程)
师:一只羊,又一只羊……
师:谁摆好了,用你自信的坐姿告诉我。
师:那让(xx学生)带着我们一起数数是不是这么多只羊,我看谁的小嘴巴发出的声音最响亮,小眼睛看得最仔细。
(全班数黑板上小棒的只数)
师:他记录了11只羊,那同学们快数数你们记录的是几只羊?
师:谁都记录了11只羊?还有不同意见的吗?(没关系,我把羊重新圈起来,放到羊圈里,这次我来比比看谁的眼睛和小手配合的最好,行吗?快把小棒整理好,我们准备开始。(重复放羊过程))
师:我可听见你们声音了,你们的答案是一样的,那快来让我们再来一起数一数,那快把你们的小眼睛准备好,真好,小眼睛都来我这了。
(全班一起数黑板上的小棒)
师:谁都数出11只羊了?真棒,谢谢你们帮我记录清楚羊的只数,那接下来我想问问大家,快看看这些小棒(把1根小棒移开,一堆10根,一堆1根,指着10的那一堆问)你知道有多少根小棒?
生:10根。
师:哦,都同意吗?的确是10根,前面我们学过一根小棒可以用数字“1”表示,我们就可以说1根小棒是1个一,那反过来1个一是几?那2根小棒是几个一,反过来2个一是几?那谁知道这里的10根小棒是几个一?
生:10个一。
师:那现在谁能告诉我10个一是多少?(板书:“10个一”)
生:10个一是10。
师:那现在我想在旁边再摆10个一,你们1个一1个一的帮老师数,我来摆。(再摆10个一)
师:那现在我要把这10个一捆在一起,看好了,捆成了几捆?
生:1捆。
师:说完整,捆成了几捆?
生:捆成了1捆。
师:那谁知道这时候这一捆是多少?
生:10
师:几个10?
生:1个十。
师:快,谁再听听她说什么啦,她说这一捆是什么?
生:1个十(板书:“1个十”)
师:10个一是10,1个十也是10,那你想想10个一和1个十相不相等?
师:谁能说说为什么相等。
生:因为都是10.
师:你真棒,所以我们就说,10个一就是1个十(板书:10个一就是1个十)来全班一起说说这句话。那你们想不想试着把10个一变成1个十,老师给你们准备了一个橡皮圈,那我想问问你打算先数出几个一。
生:10个一。
师:太棒了,先数出10个一,然后再怎么办?
生:捆起来(学生动手捆)
师:快举起这1个十,你们真聪明,现在我们捆好了1个十。那快把小棒放在旁边,刚才我们用摆小棒的方法认识了1个十,那你们看看能用小珠子在这上拔出1个十吗?(计数器上)
师:能啊,那你们认识这个东西吗?我告诉你们,它叫计数器,说一遍它叫什么?
师:那你能在计数器上拔出1个十吗?(请学生上来拔)
情况一:有学生在个位上拨出了10颗珠子
师:谁有不同意见,谁能更简单的表示一下。
情况二:有学生在十位上拨1颗珠子
师:你们发现他摆了几颗珠子?有不同意见吗?有人摇头了,有新想法了?(教师引导一个学生在“十位”上拔一颗珠子)
师:这1个珠子就能表示1个十,你们同意吗?都谁同意啊?快来跟我讲一讲这一颗珠子怎么就能表示1个十了?
生:因为在十位上。
师:他认识“十位”,你们知道吗?他认识的这个“十位”就叫做“数位”,那老师告诉你们,从计数器的右边起第一位是“个位”(板书“个位”)快给老师读读从右边起第一位是什
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