《地理教育学》复习最终版 2new.docVIP

《地理教学论》复习测练题 第一章 绪论 1、地理教育学的研究对象（P3） 答 地理教育学的研究对象是地理教育系统，这是一个开放的系统，是由一个相互联系、相互依存的各种地理教育活动（现象）和为实现地理教育目的而组成的有机整体。 2、地理教育学的研究任务（P3～P6）（简答题答6大点，综合题要具体答） 答（1）、理论研究与实务研究。地理教育学既是一门边缘科学，又是一门应用理论学科。作为一门应用理论学科，它具有一定的理论基础。地理教育学必须建立在坚实而深厚的理论基础上，使高师学生的心智和理论素养获得期望的发展。地理教育学不能脱离地理教育实践，只有这样才能使我们的高师学生学习到一定的地理教师职业技能和知识。理论研究与实务研究都具有同等的重要性，它对地理教育学的建设都是不可缺少的，也是不能相互替代的。 （2）、教育研究与教学研究。地理教育中研究的“教育”是指地理教育在向学生传授地理知识与技能的同时，还向学生施加某种政治影响，以期使他们成为一定社会或一定阶级所需要的人才。地理教学研究中的“教学”是指相对集中于地理知识、技能的传授。素质教育的特点在理论上至少可以概括为：1.面向全体学生，全面提高教育质量，培养德育、智育、体育、美育等几方面都全面发展的社会主义建设人才；2.塑造手教育者完美人格的教育，将青年学生培养成高尚完美人格的现代社会公民；3.教育者依据受教育者原有的素质基础，进行启发式教学，因势利导，实现教育目标；4.充分发挥人的主动性和潜能的教育，师生都可以充分自己的积极性、创造性和聪明才智，特别是学生有更多的自主学习机会。教学是教育概念中的核心内容。 （3）、教导研究与学习研究。在教导研究方面为地理教师提供规范的思想、观念、理论和方法。教师在教学过程中起主导作用，教师主导作用的发挥得益于诸多方面的条件和因素、除了教师的知识、经验和能力等素质之外，教师还能维持一定的权力和威信，这也是地理教育活动得以正常开展的基本条件。在学习研究方面，首先应使学生树立正确的地理学习观念。其次，教会学生学习，培养学生终身学习习惯和可持续发展的能力。第三，重视学生对地理教学的积极与和地理自学活动，努力建立“以学习者为中心”的地理教育机制，实现维持性学习向创新型学习的转变。 （4）、内容研究与形式研究。地理教育学在研究地理教学计划、地理课程标准、地理教材及其图册、挂图、参考书、软盘等的内容同时，必须重视对地理课堂教学、地理课外教学、地理课外活动等地理教育形式的研究。 （5）、常规研究与改革研究。地理教育系统是地理教育学的研究对象。主要包括：1.地理教育系统的形成、发展；2.地理教育系统形成与发展的宏观社会环境；3.学校地理教育的地位和功能；4.地理教育过程的内涵和外延；5.学校地理课程、教材、教学方法；6.地理教育形式与地理教育媒体；7.地理教师的职责、素养和学生地理知识学习、地理学科能力的形成。地理教育学在进行常规研究的同时，还必须重视地理教育的改革研究，例如：改革地理课程，建设适应素质教育需要的地理教程体系；改革地理教学方法，探索适应信息时代发展的地理教学方法；改革评估标准，确立适应学生终身学习的地理教育教学质量评估体系等。 （6）、现状研究与发展研究。现状研究与发展研究是指地理教育学既要研究它的现实的研究领域，又要研究其潜在的研究领域。 3、地理教育学的学科属性（P7～P9） 答 （1）、社会性。 （2）、边缘性。 地理教育学的边缘性首先表现在它是教育科学与地理科学之间的一门交叉学科。地理教育学是属于教育科学的一个分支学科。确切来说地理教育学在宏观上又兼有社会科学、自然科学两大科学的性质，还表现在它与其他科学之间的密切关系上，除了教育科学和地理科学之外，还包括社会科学、行为科学、信息科学等。（3）、概论性。 地理教育学边缘性属性，是基于它与有关学科之关系而言的，而地理教育学的概论性，则主要是基于其学科体系的内部结构而言的。地理教育学本身又是由许多独立的学科组成的。这些学科主要包括：（1）地理教育原理。（2）地理教学论。地理教学论着重研究地理教学过程的基本规律及其应用，它一方面依据地理教育原理研究所提供的基本理论，另一方面要对地理教学实践活动予以理论和原则上的指导，其研究成果可适应于解决地理教学活动中具有普遍的问题。（3）地理教育工艺学。（4）地理课程论。此外，地理教育学的分支学科还可以包括地理学习论、地理教师论、地理教育比较等等。 4、地理教育学的学科地位（P9～P10） 答 （1）、高师地理专业的专业主干学科。（2）、普通教育学科的互补学科。地理教育学是教育科学领域内的一个分支学科。地理教育学与普通教育学科的互补关系，不仅表现在上面的普通教育学的指导作用，同时地理教育学也对普通教育学的发展具有积极的促进作用。（3）、应用性理论学科。 第二章