原子的构成教学设计97959new.docVIP

《原子的构成》 教学设计 怀来县沙城实验中学 石凤勇 一、教学内容： 本课为人教版化学教材（上册）第四单元《物质构成的奥秘》的第一课题的内容，本课题一课时完成。 二、教学目标 1．知识与技能 (1)了解原子是由质子、中子和电子构成的； (2)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 2．过程与方法 (1)充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工； (2)通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 3．情感、态度与价值观 (1)激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣； (2)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。 三、教学重点难点 重点：原子的内部结构、相对原子质量。 难点：对“原子不显电性”的理解。 四、教学模式　探究式 设计思想 学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，多媒体引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点： 1、充分利用图、表、多媒体、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。 2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。 物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因，并介绍相对原子质量为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。 一、原子的构成核电荷数 = 质子数 = 核外电子数 二、相对原子质量 相对原子质量 =某种原子的质量/碳原子质量的1/12 相对原子质量 ≈质子数 + 中子数 十、教学环节设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 媒体设计 设计意图 复习回顾 课前热身 展示练习题 思考回答 分子和原子的异同 节省时间 引导学生从熟悉的宏观世界步入原子的微观世界 创设情境 导入新课 1.展示教材71页图4-2 2.展示卢瑟福a粒子散射实验 质疑 观察现象、讨论、分析、归纳 原子不是简单的、不可分割的实心球体 增强感性认识 直观形象 创设情境 激发学生探究欲望 设疑、探究、解读 展示原子构成图片 提问：1.从位置、电性、数量、所占体积等不同角度描述原子的结构。 2.原子结构类似我们生活中的什么水果？ 点拨：原子核与水果核的不同. 原子和原子核的体积比较就像一个庞大的体育场和一只蚂蚁的大小比较 观察、分析、交流、归纳 猜测、想象 直观 培养学生从图片中获取信息的能力 在学生充分想象原子内部构成后感受原子核在整个原子中所占体积极小，初步建立起原子内部构成的空间模型，感受物质的无限可分。 信息处理 整合认识 展示教材（表4-1）你能得出什么结论呢？ 展示教材（表4-2）思考下列问题 （1）不同种类原子之间有哪些区别？ （2）所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？ （3）同种原子中质子、中子、电子在数量上有何关系？ （4）原子显电性吗？为什么？ 观察表一、表二、 讨论、分析、解释、交流、归纳、 （1）不同种类原子的质子数、核外电子数不同 （2）氢原子的中子数为0，因此，不是所有的原子都有中子。 （3）质子数一定等于核外电子数，但不一定等于中子数 （4）质子和核外电子数目相等、电性相反，所以原子不显电性。 吸引学生注意力 明确问题 梳理知识点 从图表中分析、归纳获取信息，并加工处理，培养学生主动与他人交流、讨论，清楚表达自己观点的良好学习方法 练习 展示习题 思考、分析、解答 节省时间 巩固知识 引入新内容 原子虽然很小，但也有一定的质量，通过现代科学仪器可以精确的测出原子的实际质量 展示 氢碳氧铁的实际质量 观察，试着读数，记忆、比较大小，感受实际质量表达的不便 直观形象 让事实说话，体会到原子质量书写、使用时的不便，从而认识引用原子