大兴区学科骨干师信息技术培训方案.doc

大兴区学科骨干教师信息技术培训方案 　　一、培训宗旨 　　开展信息技术于学科整合工作的关键，在于拥有一大批具备良好信息素养的教师，教师素养的提升必须依靠自身的学习以及有关部门组织培训活动才能实现。我区骨干教师的信息素养培训将以教育部文件《中小学教师信息技术培训指导意见 试行 》为纲领，针对信息技术发展的特点，根据我区中小学教师信息素养现状进行分析后，结合我区实际情况，开展“融技术于课程”、“以课题研究带动培训、以培训促进课题研究”的“研训一体化”培训活动,争取在我区培养一批在信息技术与学科教学整合研究的科研型探索者，深刻领会新课程标准的精神的个性化实践者。 　　二、培训模式 　　1、统购教材和补充讲义相结合。 　　建议培训内容采用统购教材《现代教育技术——走进信息化教育》为蓝本，补充讲义可从信息技术与学科整合的理论和实践、新课程标准中信息技术的地位与作用、特色专题学习网站的建设、研究性学习的开展与案例分析、反思教学等几方面进行编写。 　　2、外请和内聘相结合。 　　讲课教师采取外请专业技术人员进行技术问题的辅导和讲解，内聘部分教研员就信息技术课题研究、信息技术与学科教学整合的研究组织培训活动。 　　3、示范讲授与动手操练相结合。 　　教学方式将以动手实践为主，示范讲授尽可能言简意赅，动手操练才能促使受训教师在用中学，在学中用。 　　4、集中培训与分散练习相结合。 　　5、自主探索与协作研讨相结合。 　　6、论文提交、技能考核、信息化教学实施的多种考核方式相结合。 　　三、培训内容 　　1、创设情境，结对选题，了解信息技术的基本概念，探讨信息技术学的理论基础。 　　在培训活动一开始，我们将结合各校开展的信息技术研究课题，创设一个任务情境，要求接受培训的人员分别寻求合作伙伴，协作商定参加本次培训所需完成的研究课题或任务。确定课题时，学科教师根据学校承担的信息技术教育实验课题或自己所任教的学科，确定一个单元的信息化教学设计作为课题。就各自确定的选题，要求教师通过各种信息渠道，了解与信息技术或自己从事的学科相关的书、报、杂志、电子期刊、检索光盘情况，制作一个介绍教育技术与当前热点学习理论的简单演示文稿。 　　2、分学科学习新课程标准，制作有关新课程标准的较复杂演示文稿。 对新课程标准的学习与掌握是我们培训的重要任务之一，在凸显我区信息技术特色的前提下，学好、用好新课程标准也是实现信息技术与学科教学整合的重要基础。在这个阶段，我们将分学科组织培训学员深入学习和领会新课程标准的核心，并制作介绍新课程标准中信息技术的地位与作用以及学习新课程标准的体会的较复杂的演示文稿。 　　3、确定策略，搜寻信息，了解学习资源的概念、类型及其搜寻方法，指导受训教师动手操作。在这一环节中，我们将通过讲座和小组讨论的方式，了解学习资源的概念、类型以及教学软件和课件之间的关系，建立立体概念，认识学习资源中心对学生研究型学习和探究型学习过程中的意义和作用。再组织教师确定完成课题所需要的信息，了解所有可能的信息来源途径，选择最合适的途径，确定最佳策略，为各自的课题检索和获取信息。在此过程中，我们将指导教师重点了解网上查寻资料的方法，并练习使用目录和有哪些信誉好的足球投注网站引擎查找关于信息技术与学科教学整合的理论和实践方面的资源，学习使用网络通讯工具进行交流。 　　4、小组协作，分学科或实验课题学习制作特色专题学习网站。 　　如果说校园网解决的是“路”的问题，那么“车”与“货”的问题则是体现校园网为教育教学服务的应用问题。解决这个问题的途径之一就是特色专题学习网站的建设。培训中，我们将组织受训教师分学科学习制作体现学科专题或课题特色的学习网页或网站。 　　5、研究探讨，运用信息技术，了解实验课题开展方法，学习信息化教学设计与评价。 　　这一过程重在引导教师对学生学习过程研究，要求教师探索学习过程与教学过程的异同，研究新型教学模式与教学方法，比较教学策略与学习策略的交互关系。我们根据接受培训的教师的不同类型，组织开展课题研究实施方法的研讨和学科新型教学模式的研讨，组织学习如何开展研究性学习，对研究性学习的有关案例进行分析。通过小组合作，设计制作一个实验研究课题动态的网页或有关解读自己所任教学科国家课程标准的网页。 　　6、集成信息，制作支持文件，完成课题研究阶段性小结和课题评价量规或信息化教案。 　　我们将组织教师通过作业共享、头脑风暴、技术应用、小组合作、反思教学等形式，把来自多种信息源的信息组织起来，把组织好的信息以电子教案、课题研究阶段性小结、课题目标检测指标体系、论文、实验课等形式展示和表达出来，要求运用在培训过程中学到的有关教学技术。特别是在设计制作信息化教案时，由于“信息化教案与传统教案的区别，一方面是它以现代教学理念为指导，另一方面是它有若干相关的技术资源作支持。”因此，要充