天津大学卓越工师培养计划试点工作方案.doc

“卓越工程师培养计划”试点工作方案 天津大学 二〇一〇年三月一日 天津大学“卓越工程师培养计划” 试点工作方案 一、指导思想 以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，深入推进我校工程教育改革，不断提高我校工程教育质量，努力探索高层次工程人才培养的“中国模式”，为国家工业化和现代化发展提供有力的人才支撑。 二、基本思路 根据建设创新型国家对工程人才的要求，以我校若干优势专业为依托，坚持“服务国家、严谨严格、联系实际制定专项培养计划为每位学生指派导师（副教授以上）建立个人培养档案专业成立培养指导小组，根据学生特点进行个性化培养3级Project计划，紧密联系工程实际，以工程项目或产品设计生产全过程为载体，构建综合性设计题目。探索毕业设计的两阶段培养模式，第一阶段设置综合性设计题目，以团队形式共同完成；第二阶段进一步突出毕业设计的综合性和结合生产实际的特点，促进学生综合素质的提高。 2．研究生阶段 要以服务企业为最主要宗旨，注重培养实践研究和创新能力，为企业培养“留的住、用的上”的高端人才为其主要目标。 课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标。教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法。建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。 加大实践环节的学时数和学分比例，研究生要提交实践学习计划，撰写实践学习总结报告。注重吸纳和使用社会资源，合作建立研究生联合培养基地。 学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。要体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。 六、教学模式 在教学方法方面，鼓励开展研究式教学、讨论式教学、以问题为导向的PBL式教学，以构思、设计、实现、运作模式为主的CDIO式教学及团队模式教学，对部分重要的基础课程采取大班授课小班辅导的形式。 在考核评价方面，加大平时成绩比例、增加小测验、小论文、报告、讲演等环节，从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生学习主动性，提高学生学习能力、研究能力和工程实践能力。 七、专业领域 “计划”试点工作方案拟从学校12个优势专业开始实施。 传统产业： 测控技术与仪器专业 每届120人 热能与动力工程专业 每届90人 茅以升班（涉及土木工程、水利水电工程、港口航道与海岸工程、船舶与海洋工程等专业） 每届60人 新兴战略产业： 制药工程专业 每届60人 生物工程专业 每届60人 材料科学与工程专业 每届180人 电子信息科学类 每届240人 软件工程专业 每届120人 环境工程专业 每届60人 学生遴选方式： 模式一：从全校新生中按入学测试成绩择优选拔进入求是学部学习，每年选拔180～240人，约占每届招生总数的5％。 模式二：试点专业按整班建制或整个专业进行试点，每届750～810人，约占每届招生总数的20％。 八、师资队伍 1．师资配备 坚持“专兼结合，长短相辅”的原则，优先聘请有企业工作经历的专兼职教师进行授课或指导学生进行各类工程实践。学部实验班的基础课程由学部选聘教师进行授课，可独立编班的专业课程由学部选聘有丰富工程实践经验的教师授课，不能独立编班的专业课程随源专业合班上课，并配备课程辅导教师。在4年内，各试点专业要达到每届学生有6门专业课是由具备5年以上在企业工作的工程经历教师主讲。 2．增加教师工程实践经验 结合绩效工资改革，在工科教师的评聘与考核等环节，增加在企业工程实践经历的要求。在工科教师由讲师晋升副教授、副教授晋升教授的条件中，增加需有半年以上企业工程实践经历的要求；在考核聘任方面，将教师在工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面取得的成果与理论研究和发表论文的成果同等对待。 与合作企业建立教师定期挂职锻炼和顶岗工作机制，联合设立挂职或顶岗工作岗位，教师挂职或顶岗工作期间待遇不变，在考核和各类评优中，对有企业工程实践经历的教师优先考虑。 九、质量保障体系 遵循“以人为本、过程控制、内外结合、全员参与、持续改进”的指导思想，从组织机构、政策和条件支持、管理与运行制度及师资选聘等方面保障教学质量的同时，加强教学质量监控与信息反馈机制的建设。教学质量监控的主要目的是及时发现并解决培养过程出现的问题，保障各教学环节的顺利进行和培养方案的落实。教学信息反馈机制包括校内信息和校外信息采集与反馈，校内信息要特别注意学生思想、学习情况及对教学的意见。应特别加强校外信息反馈系统的建设，