小学数学教学中透理财教育的实践研究.doc

?小学数学教学中渗透理财教育的实践研究 台州市玉环县环山小学课题组 【摘?要】践行课程标准和生活教育理念，把数学教学与社会生活和儿童生活相联系，在数学教学中渗透理财教育，让学生学到日常生活所必需的、对生活有帮助的理财知识，不仅有利于学生的生长与发展，而且可以让数学应用社会的价值得到更充分地体现，还可以为填补农村学校理财教育的空白现状做出贡献。经过大量的理论和实践研究，发现在基础性、目的性、协调性、系统性、理论联系实际原则的指导下，可以通过改变日常课堂教学（包括教学目标中渗透、情景变换中渗透等）、课外作业应用中渗透、综合实践活动课扎实有效这三条途径有效实现数学教学渗透理财教育的目的。总结研究过程，小学数学教学中渗透理财教育，是值得大家倡导和实践的新兴理念。 【关键词】小学??? 数学教学??? 渗透??? 理财教育?? ? 理财教育是指消费使用财富和创造支配财富的教育。理财能力，就是管理和使用金钱的能力，即管好钱、让钱保值和增值；用好钱，具备收支平衡意识和理性消费意识。本课题以小学数学教学为载体，在小学生中实施理财教育，培养正确的金钱意识，学习赚钱、花钱、存钱等艺术，掌握一些理财知识，提高学生理财能力，从而全面达成数学课程标准对数学教学总体目标的要求。 一、课题提出的背景和意义 （一）课题提出的背景 1.国内、外理财教育现状 （1）国外理财教育倍受重视 在美国，理财教育被称为“从3岁开始实施的幸福人生计划”，很小就培养孩子们“取之有道，用之有度”的理财观念。如2O世纪8O年代初期，美国证券协会等机构就将“股票游戏”列入学校课程，这是美国理财教育从儿童抓起的重要标志。在英国、日本等国家，越来越多的学校制定了财商教育计划，并列入学校的必修课中。瑞典的中小学也都开设专门的消费知识课。其内容有：什么是广告，什么是消费者的权利，购买物品时应注意什么，怎样合理安排家庭开支等等……这种教育从小就注重培养孩子的理财意识和理性消费行为。 （2）国内理财教育正在兴起? 在一些教育专家的呼吁下，城市少数学校开始设立专门的理财教育课程，对学生实施理财教育，获得了一些实践经验。在农村学校，虽然长期以来，勤俭节约是学校德育的重要内容，但作为具有时代特征的“理财教育”在学校教育中就少之又少了。据了解，全县没有一所学校开展理财教育。甚至，开展“小银行”存储活动等也很少附注实践。另外，各科教师在课堂教学中也几乎没有渗透。在数学教学中，教师至多结合人民币教学渗透节约用钱的思想教育，偶尔也根据合理安排等内容渗透一下消费合理性教育。从整体来看，教师没有把“渗透理财教育”作为日常教学理念来提倡。平时对学生中存在的花钱不合理等不正常消费现象，仅仅是零零碎碎教育一下而已，造成了不应有的理财教育空白。致使学生中普遍存在高消费、盲目消费，甚至野蛮消费、享乐主义、滥用父母的钱等不良消费现象，学生的理财能力普遍较底。 2.国家数学课程标准的要求 数学课程标准关于数学教学的总体目标第二、三两条是：●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。可见，学会运用数学去分析思考现实社会中的理财消费现象，解决相关的问题，是国家课程标准的目标要求。另外，课程标准对课程资源的开发与利用的要求之一是要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源（自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。 3.“创造性使用教材”理念的倡导 创造性使用教材是课程改革的新理念。2006年3月，人教网发表的一篇文章《教师使用教材的智慧》中有这样一段话：教师挖掘教材的深度，就是要挖掘教材中的对学生人生发展真正有用的东西，挖掘能够提升学生的生命价值的东西，挖掘能够让学生感悟和体验人生价值的东西，这些有价值的东西越大，就证明挖掘的越有深度。从教材本身来看，一方面有些教学内容与消费生活有直接联系。如《认识人民币》、《小小商店》、《解决问题中的合理消费》、《买卖中的折扣问题》等知识内容直接跟日常消费生活密切联系。而且，数学计算与理财、消费有着无法割舍的关系。有多少钱可以支配，该怎样消费既省钱又有价值，如果这些钱不用，存银行可以得到多少利息……都要用到数学计算。另一方面，教材中的很多情景都是来自生活中的理财消费情景。由此可见，把教材读懂、读透、读深，适当结合理财教育，是挖掘对学生人生发展真正有用的东西，是能够提升学生生命价值的东西，是创造性地使用教材的表现。 （二）在数学教学中渗透理财教育的意义 1.填补农村学校“理财教育”的空白 在农村学校，没有理财教育课程，家庭理财教育也不成气候，更无法谈及对学生进行循序渐进地系列教育。通过本