广东省中小学教教育技术能力建设项目办公室.doc

1.0版）对本班学员进行分组。每个组成员控制在10人以下。 2、模块时间设置 在每期培训开始前一天，助学导师需登录到助学导师工作平台，对中级培训课程的五个模块进行时间设置。省项目办建议各模块时间设置如下，各助学导师可根据本班学员完成的情况适当调整。 模块名 时间 第一个模块 3天 第二个模块 10天 第三个模块 8天 第四个模块 8天 第五个模块 6天 3、指导课程学习 助学导师要利用助学导师工作平台的发布助学通知的功能对学员的课程学习进行指导，例如，在每个开始每个模块学习之前，告知学员该模块的学习目标、学习要点以及学习方法，要完成哪些必修内容，要完成哪些作业，等等，引领学员进行网络学习；在每个模块学习结束时进行模块学习的总结，告诉学员本模块的学习情况，及时表扬学习表现积极的学员，指出做得不够好的情况，给出下一步的努力方向，等等。 4、引导网上讨论 助学导师必须监控学员网上讨论的发帖情况，通过助学导师的发帖引导学员开展学习讨论。助学导师还要负责推荐学员的精华帖，并删除与学习无关的发帖。 5、交流解惑 助学导师需在培训过程中，积极与学员进行在线交流，查看学员讨论帖，对精华案例分析及讨论贴可进行共享，让本班学员参与讨论。 在助学导师工作平台右侧的班级交流区内，提供“我的小纸条、师生交流、在线交流”等工具，助学导师应在此区域内，积极同学员进行交流，组织讨论，回答学员的问题，对于一些无法解答的技术性问题，可以转交省项目办或者广州市远程教育中心进行解答。 助学导师在培训过程中，每天应保证一至两个时间段在线。应提前告知学员每天在线的时间，便于学员在此期间内登录平台，寻求帮助。 6、参与督学组织的网上集体备课会 助学导师必须在每期开班前和二、三、四模块开始前参加督学组织的网上集体备课会，进行教法研讨。 7、评选优秀学员 助学导师应在培训结束后评选本班优秀学员3-5名，上报省项目办。 （二）学习评价 1、学习点评 助学导师可以通过发布助学通知的方式或在讨论区发帖的方式点评学员的学习情况，例如点评每个小组必修活动的案例分析的讨论。 2、作品评审 学员需在每个模块结束前提交该模块的作业（中级培训共三个记分作业需批改，即“研究性学习的设计方案”、“应用Frontpage制作教学网站”以及“应用Excel进行教学统计”），助学导师应在学员提交作业后对作业进行评审，给出成绩。 如果学员的作品不符合要求，助学导师应该将作业打回让学员修改或重做，同时要给学员提出修改或重做的意见。学员重新提交作业后再评审和打分。 培训平台将在模块5开始后，对前面所有模块重新开放，学员可以在此时进行作业的补交或重交。助学导师要在学员结业测试后一周内完成所有作业的评审。 二 助学指导 教育技术网路培训中的一项重要活动是网上讨论，而助学导师的重要职责之一就是引导讨论。要成功地引导学员的讨论，助学导师必须明确每个学习模块的学习目标和要点，能结合实际教学给学员提出引导讨论的问题。下面就模块二、模块三和模块四的学习讨论指导提出一些建议。 （一）第二模块的学习 模块二的学习主要围绕教学初步设计来开展。结合学员在教学中可能遇到的问题以及完成作业的需要，可以引导学员开展以下的讨论。 要很好地开展研究性学习教学活动，关键是什么？（选题？教师的辅导？学生的研究环境？） 学员完成本模块的学习后要做一个初步的研究性学习的教学设计。引导学员开展对研究性学习的关键问题的讨论，有助于学员加深认识研究性学习的特点和作用，以便做出较好的作业。 研究性学习能作为一种教学方法（而不是作为一门课程）应用于各学段、各学科的教学中吗？ 对学生来说，开展研究性学习的根本目的不是学习如何去研究，而是学习如何通过研究的方法来学习知识和技能。因此探讨如何将研究性学习作为一种教学方法（也可以说是一种学习方法）应用于各学段、各学科的教学中（或学习中）更有意义。 教学目标分析、学习者分析和教学策略分析这三者如何有机结合？ 在不少老师的教案里，教学目标分析、学习者分析和教学策略分析这三者之间没有联系，纯粹是为了分析而分析，为了写教案而分析。因此引导学员关注这个问题，克服为了分析而分析的做法，很有现实意义。要使教学目标分析、学习者分析和教学策略分析这三者有机结合起来，必须以教学（学习）目标为核心，通过学习者分析，在学习者身上找出有利于实现本次教学（学习）目标的因素，在此基础上通过教学策略分析，选出能充分利用学习者有利因素实现本次教学（学习）目标的教学策略（或方法）。 思维导图工具在教学前期分析里所起到核心作用是什么？ 思维导图工具的主要作用是引导人们对问题进行分解性分析，最终得到一个层级结构的分析结果。通过对思维导图工具的作用的讨论，既引导学员更有效地在教学前期分析里使用思维导图工具，也能引