教学创新九年一课程.doc

教學創新九年一貫課程 英語文學習領域 進階培訓心得成果彙編 教育部 主編  英語文領域進階培訓心得成果彙編 教育部 印行 教育部九年一貫課程推動工作小組 主辦 國立台灣師範大學英語系 承辦 中華民國九十三年十二月  教學創新九年一貫課程 英語文學習領域進階培訓心得成果彙編 出 版 者：教育部 發 行 人：杜正勝 策畫指導：吳財順、楊昌裕、彭富源、顏寶月 策畫編輯：英語文學習領域輔導群 審查委員：九年一貫英語文領域輔導教授群 執行編輯：簡珮玲 承辦單位：國立台灣師範大學英語系 印刷：大家來企業社 出版日期：九十三年十二月 目錄 宜蘭縣國小英語教師參與英語研習活動之研究……………………………………………………………P.5 宜蘭縣英語深耕種子教師與「傅爾布萊特獎學金得主」協同教學之經驗分享……………………………………………………P. 22 淺談英語深耕種子教師增能對縣市輔導團運作的影響………………………………………………………………P. 26 對九十四年學測的看法 () ……………………………….…P. 29 九年一貫英語課程實施的困境與解決之道………….….P. 31 國小英語字母拼讀教學疑慮與解答………………………....P. 35 英語話劇比賽在雲林?……………………………………..P. 43 附錄一 英文寫作能力的培養：句型篇 (張武昌) ………………………P.47 英文寫作能力的培養：句型篇 (張武昌) ………………………P.49 附錄二 藉英文閱讀啟發思考………………………………………………P. 51 閱讀生活中的英語語料……………………………………………P. 53 整合閱讀與寫作的英語教學活動 （一）…………………………P. 55 整合閱讀與寫作的英語教學活動 （二）…………………………P.57 宜蘭縣國小英語教師參與英語研習活動之研究 作者：宜蘭縣國教輔導團國小英語領域輔導員 蔡立婷 近年來，綜觀世界各國的教育改革工作，能夠真正落實教改者，「教師」乃是兼負重責大任者，因此，教師的專業發展能力自然備受矚目。目前世界各國莫不重視教師在職進修工作，（吳清基，1990；彭森明，1999）教育部（1998）頒佈九年一貫課程總綱綱要，將教師在職進修列入基本實施原則之中。林清江（2001）指出新課程首重「統整」與「合科」的概念，並且認為加強九年一貫課程研習，以提升教師專業素養，為推動新課程配套措施的當務之急。 由於社會變遷和科技知識爆增之結果，導致教師必須不斷追求新知以迎合時代需要，在教育專業化的發展趨勢下，教師在職進修確有必要。而教師的進修也應被視為是所應有的權利與義務。現今教師地位低落，其中最大主因，即教師之「專業地位」沒有建立；「專業自主」不夠充分；「專業尊嚴」不受尊重，基於此論點，教師實應藉進修教育充分達成專業成長與發展，而且在終身教育與學習社會的趨勢中，面對教育改革的浪潮及環境的劇烈變化，有不斷的「學習」、「超越」才能瞭解競爭趨勢，掌握進步觀念，而確保長期競爭優勢（吳清基，1990；陳金山，1997）。 九年一貫課程對於英語學習領域課程的規劃，乃將英語教學向下延伸至國小五、六年級，部分縣市更積極推動從小一開始英語教學。在新課程如火如荼推行之際，呂家豪（2002）指出英語教師對參與相關專業發展活動有高度需求。邱馨儀（2002）研究發現英語領域教師有相當的意願配合課程改革、追求教學創新、參與課程研習、及不斷地自我成長，多數國民小學英語教師肯定研習進修活動對於協助推動教學課程改革之成效，間接地呼應了教育政策與學者專家的改革理念。因此，教師研習活動不僅是教師專業發展的一個重要途徑，而且是課程改革成敗的一個關鍵要素。 歷經一年多的深耕到校服務計畫，在多次與學校教師面對面接觸後，研究者發現學校教師在面對領域內研習活動，雖有意願，但對於研習內容卻常常沒有意見或無所適從，有些教師甚至表示參與研習只是因為學校及教育局要求，對於研習內容並沒有太多意見，對於如此之想法我們深感憂慮，畢竟進修活動是教師專業發展的重要因素之一，是故本研究重點將針對英語領域研習活動之內涵、特色、優缺點及實施的問題與困境加以深入探討，並實際瞭解教師參與研習活動的現況，以求改善研習品質、使之符合教師需求。 本研究主要在瞭解宜蘭縣國小英語教師參與研習活動的實況與成效，同時分析國小英語教師參與研習活動的未來需求，期能有助於瞭解宜蘭縣國民小學英語教師參與研習活動之專業發展情形（一）研究範圍：本研究僅針對92學年度之各項英語研習活動進行調查，問