初一英语单词教法探究.doc

初一英语单词教学法探究自述：拙文是一篇来自教学实践的心得总结。初一英语的单词教学可分为三个依次递 进的阶段：初识阶段，练习阶段，巩固运用阶段。在这三个阶段，各有切实可行、又符合 初一学生特点的教学方法。对于刚刚跨入中学大门的初一学生而言，单词是其英语学习中的拦路虎。为了不压抑阶段，我采用了灵活多样的教法，收到了较好的效果。现将诸法叙述如下，拟与同行共享。一、初识阶段的单词教学法在初一学生接触新单词的初识阶段，针对初学者的特点，我采用了一系列直观、新颖 的教法，以使学生对生词留下深刻的“第一印象”。实物教学法一个桔红色的桔子，又大又圆的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球，都可以拿上讲台，告诉孩子们这分别是：orangeapple banana? football。综观初一英语教材， 很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，故皆可以采用此法进行教学。如文具类： Pen pencilpenci-box eraser ruler schoolbag 饮料类： Teamilk coffee orange?juice apple?juice 2.挂图和简笔画教学初一英语教材中使用教学挂图的课文本已不少，如第 14 课 My?Room 中有 computer ， ? mouse ， ? bed ， ? keyboard ， ? room ， ? book ， ? map? ， ? ? desk ， ? cup ， bag 十个新单词，就 是通过图片的展示进行教学的。而对于教材中缺乏教学挂图的单词，根据需要和条件，教 师亦可自制挂图进行教学。 用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方法。如初一英语 49 课表示颜色的单 词有 red yellow ， ? blue ， ? white ， ? green ， ? purple ， ? brown ， ? orange ， ? grey 共九个， 怎么教？画一朵九色花，九片花瓣九种颜色，学生一目了然。又如 39 课中有四个表示方位 的介词： on ， ? behind ， ? under ， ? in ，若总是理论解释，效果怕是不大好的。于是，我在黑 板上画了四幅简图，每幅图都是一只苹果和一个盒子，苹果分别画在了盒子上、盒子后、 盒子下、盒子里，学生一看，这四个介词的含义和相互区别也就清清楚楚了。通观初一英 语教材中的单词，简笔画大有用武之地，像人物类、交通工具类、球类、动物类、衣服类、 人体器官类单词，都可用一些简单的线条几笔勾出，直观活泼，通俗鲜明，学生学得有味 且印象深刻。 ? ? ? 比较教学法 ? ? ? 初一英语教材中一系列的反义词正适合采用此法。 如 long 和 short ， big 和 ? small ， heavy 和 light ， full 和 empty ， new 和 ? old ， black? 和 white ， come 和 go? ， tall 和 short 等等。 ? ? ? 动作教学法 ? 初一英语教材中很多动词， 如 run ， ? jump ， ? sleep ， ? swim ， ? walk ， ? ride ， ? clean ， ? catch ， ? close ， ? open ， ? eat ， ? drink ， ? mend ， ? write ， ? sing ， ? stand ， ? sit? down 等等，都可以借 助各种动作演示来进行教学。这种方法，教师通过自己的动作示范，亲切逼真，既缩短了 与学生的心理距离，密切了师生关系，又增强了学生学习的趣味性，单词教学的效果自然 就不会差了。 ? ? 音标教学法 ? ? ? 一边教识单词的中文含义，一边有意识地加强音标教学的力度，一个学期 下来之后，会有许多学生自然识读生词。而音标教学，大家都知道，又更侧重 于元音音标，因为元音特别灵活、富于变化，辅音却较为呆板、基本不变。教 师根本不必担心初一学生的能力，尽管让他们去拼、去拆、去读。 ? ? ? 结构分析教学法 ? ? ? 初一英语教材出现了不少复合词，乍一看字母太多，初一学生学习和记忆 起来难度较大。可如果教师能将这种单词拆开，化整体为部分，进行结构分析， 学生学习起来就会兴味骤长，对单词的记忆必然会轻松许多。如 这个词，就是“ home ”和“ work ”的组合 ? —— ? “在家里做的工作”当然就是“家 初一全科目课件教案习题汇总 语文数学英语历史地理 庭作业”了。又如 ?welcome? 一词，教师可以把它拆成“ ”“ l ”“ come ”三 个部分，“我们大家一起来”难道还不“欢迎”吗？综合起来看，凡初一英语 教材中出现过的复合词，如 ?homework ， ?footbal