§3-3水的净化说课稿.docVIP

§3-1 水的组成 说课稿 北京市丰台区左安门中学 李丽 一、教材分析 （一）教材的地位及其作用 本单元是初中化学认识物质的组成与构成、水的净化与保护的一个重要单元，以“水”为研究和探讨的核心物质，涉及了水的组成、构成、净化、保护。第三单元“自然界的水”中课题1，水的组成安排在教材的前面，帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在纯净物的基础上提出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识。教材在编排上注重了新旧知识间的联系，通过学习本课题加深和巩固旧知识，又为学习新知识做铺垫。 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论及分析介绍了水的组成。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。 （二）教学目标分析 1.知识与技能目标 (1)(2) 理解单质、化合物的概念，能初步判断纯净物所属的种类。 (3) 通过本节学习，使学生进一步理解化学变化的实质。 2.过程与方法目标 (1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 (2)通过对的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度和价值观目标 (1)(2) 通过对资料“水的组成揭秘”的了解，对学生进行科学态度和科学方法的教育。 （三）教学重点、难点 【教学重点】电解水的实验以及根据实验现象分析确定水的组成。 【教学难点】用分子、原子的知识模拟和解释电解水这一变化过程； 引导学生的思维从宏观现象向微观本质转变 二、教法分析 本节设计坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、问题探究教学法诸多方法之长，最大限度地激发兴趣，建构知识，培养学习能力。 1.本节课的重点和难点是推导出水的组成，而成功的关键就是电解水的实验。要求老师在采用演示实验教学法时，要注重细节，以确保实验成功，还要力求现象直观、耗时较短。经过多次实验和查阅相关资料得出：为了使氢气和氧气体积比更接近2：1，一是要选择铂电极；二是为了增强纯水的导电性，加入的电解质以10%的氢氧化钠溶液为宜。为了耗时更短，直流电压可以控制在20—24V之间。为了现象更直观，可以将整个装置图用实物投影仪投影到银幕上，另外，氧气的体积要达到10ml左右才会有明显的现象。为了解决氢气在玻璃管口燃烧火焰呈黄色的问题，可以选择黄色滤光片，也可以用投影展示氢气燃烧的蓝色火焰。 2.课堂上利用问题探究教学法，有利于培养学生的问题意识和探究能力。问题是探究的源泉，是探究的先导。让学生说出水的物理性质以后，老师可以抓住时机，结合发现水的组成的史实，引起学生的兴趣，探究水的组成。 3.利用课件展示教学法能充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示一组富有探究性的问题（如水电解时发生了什么变化？纯净物怎样继续再分？）给学生创造良好的思维环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、分析、推理，最后得出结论。用课件可以将水电解的微观过程进行客观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。因其形式新颖，学生易于产生乐学情绪，激发了他们的探究欲望。此教法还能加大教学密度，提高课堂效率。利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，利用文字闪动、图像移动、颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。 课堂教学应把学生的发展作为主线。演示实验法、课件展示教学法、问题探究教学法综合使用能激发学生的学习欲望，提高注意力，培养良好的思维品质。适时进行针对性训练，根据学生反馈的信息，及时调整教学策略和方法，使学生知识水平和学习能力不断提高。 三、学法指导 初三学生刚刚接触化学，基础知识欠缺，知识体系还未建立，知识轮廓也未形成，科学探究的方法还没有完全掌握。但是光怪陆离的化学现象早已吸引了他们的眼球，他们对化学世界充满了无限的好奇和丰富的想象。作为老师，要充分了解现阶段学生的认知水平，利用有利条件，充分调动学生的学习热情，加强学法指导，提高化学学习能力。努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点： 1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。电解水实验之前，老师可以先出示电解水的实验报告，提示学生观察的要点，让学生掌握观察实验的时机和方法，以及在不同阶段观察的侧重点等等。注重演示实验，将实验的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在学生眼前，力求实验效果清晰、直观，让每个学生都能通过观察实验、对产物进行检验，最终探究得出水的组成，从而掌握本课题的重点内容。 2.培养学生阅读能力。教材上，介绍了氢气的有关性质