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必修模块教学建议 2010年10月15日星期五 一、普通高中化学课程开设指导意见 周课时数：2~3 教学内容： 第一学期： 必修1 第一章、第二章、第三章、第四章的1-2节； 第二学期： 必修1第四章的3-4节、必修2第一章、 第二章、第四章第1节----（第2节可跟有机化学基础一起学习） 必修2中第三章“有机化学基础”安排到高二学习---（高二必须设置有4个课时 二、必修模块教学指导 1.了解必修教材的双重功能和双重基础性 高中化学必修课程是为全体学生打下共同基础的具体体现和保证，具有双重功能和双重基础性。 高中化学必修模块一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。 3.理解人教版教材编排特点 重视化学是以实验为基础的学科，突出实验的作用，注意与初中化学的合理衔接 第一章　从实验学化学 第二章　化学物质及其变化 重视化学基础知识——元素化合物（无机） 注重科学方法的培养——物质的分类 （方法、各章渗透） 教学中应利用好教材资源，引导、调动学生的学习积极性、主动性，教师在教学设计时要领会新教材中蕴涵的教学方法，学生的学习过程不应是被动的记录过程，而是积极参与知识体系建构的过程。 教材的组织编写体现了对教学过程、方法的指导性，在呈现学科内容的同时，体现了进行化学教学时应具有的学生活动的内容和形式，如设计的学生实验、课本上留有的填空等。 教师要利用好教材资源，围绕科学探究要素，重视过程与方法，同时合理地利用好“学与问”、“思考与交流”、“科学探究”、“实验”栏目，，， 4.重视必修教材中各栏目的使用 思考、讨论与交流栏目 实验栏目 习题栏目 知识归纳栏目 方法栏目 拓展栏目 4.重视必修教材中各栏目的使用 人教版必修1教师教学用书第4页 【实验】 【科学探究】 【学与问】 【思考与交流】 这些栏目都蕴含着不同的学科思想和方法，教学过程要充分挖掘。 每章章图和文字说明的研究...... 《学与问》和《思考与交流》不同功能 《学与问》栏目和《思考与交流》栏目都是提出问题让学生解决，但两者侧重点略有不同。 《学与问》栏目问题十分具体，答案也固定、唯一。其教育功能更侧重基础知识的巩固，学生可独立完成。 《思考与交流》栏目问题和答案都有一定的开放性，深度和广度都较大，要求学生不仅要“知其然”还要“知其所以然”，要深刻思考。鉴于问题本身的开放性特点，学生在独立思考的基础上再相互交流，不仅有利于知识的进一步完善，更有利于归纳总结能力、发散思维能力、合作学习能力和语言表达能力的提升。其教育功能更侧重于综合能力的培养。 《实验》和《科学探究》栏目的不同功能 《实验》栏目主要侧重于知识学习，实验只是知识学习的载体，通过实验学生可获取更直观的感性认识，从而习得相关化学知识。在能力角度主要是培养实验操作技能、观察能力和描述实验现象的语言表达能力。 《科学探究》栏目在让学生获取知识的同时，更侧重于能力的培养。它强调学生要体验科学探究的过程，了解科学探究的方法，学会通过实践来解决问题，又从实践中发现新的问题。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；科学探究的能力；归纳总结得出结论的能力。 4.重视必修教材中各栏目的使用 教师在教学中充分挖掘和利用好每个栏目的潜在教育功能，每张图片的潜在教育价值，让每幅图片会说话。 这是我们对必修教材教学中一个新的追求目标，每节课的备课都在朝这个方向思考并努力尝试，希望学生的学习方法和综合能力能逐步提升。 5.加强目标教学，准确把握每节课 教学要求 从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的所有内容，但由于必修模块只是为进一步学习选修模块打基础，因此，同样的知识内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同。 在教学中首先应该保证所有的学生掌握好课程标准规定的最基本的内容。在此基础上，对学有余力的学生，完全可以在时间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。 要注意教学要求的阶段性和发展性，合理分散难点，关注必修与选修的衔接点。 其他问题： 实验教学及其开展形式 课后习题与配套训练资料 尖子生培养与竞赛辅导 三维教学目标的研究与设施 教学理论支撑 理念指导—学习反思 《化学课程标准解读》王磊、王祖浩主