多媒体教学对初中思想品德课教学的作用.docVIP

多媒体教学对初中思想品德课教学的作用 思想品德课重在对学生思想品德的培养，是学生养成性教育的一个重要方面，在《九年义务教育小学品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》中明确指导出：“我国的社会生活发生了很大的变化，教育事业不断发展，中小学生的思想状况也出现了一些新的特点，中央对中小学德育工作提出了新的要求。中小学德育工作特别是德育课程的建设要与时俱进，适应新情况，增强时代感。”这就要求我们针对自己的教学从学生的实际情况出发对教学设计进行有效调整、优化组合，从多角度，全方位去阐释知识，让学生乐于接受，容易接受，并能初步运用，用所学知识解决一些简单的问题。而多媒体手段的介入，对于激活课堂、提高效率无疑起到了不可低估的作用。 一、多媒体教学对教师的要求 其实运用多媒体教学对教师的要求高了，它要求教师不再是简单的抄写教案，而是付出更多的时间去钻研教材、分析学生，根据学生情况对教学资源进行合理加工、整理、提炼，利用网络获取资料，制作出音像兼备、图文并茂，动静结合的多媒体课件。 这样教师不仅要有丰富的常识，敏捷的思维，还要有很强的责任心和组织材料的能力，制作出完美的课件，运用于教学。并通过教师的课堂教学将课件、课堂，教学内容、学生和教师整合到一起，形成一个有机的整体，因而对教师的教学能力，组织能力、应辨能力的要求就更高了，要通过教师的口头语言和肢体语言将教学内容与多媒体课件所创设的情境有机结合，让学生易于理解，乐意接受。让学生由“要我学”变成“我要学”。 二、多媒体教学对思想品德课教学的作用 新课程标准强调教学方法的针对性、有效性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方法进行教学，提出“有条件的学校，应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化”。要求中体现了对现代教学手段运用于思想品德课教学的必要性和重要性，当然也就是体现在它的作用上了。通过多媒体教学： 1、增强直观性强化了针对性 通过多媒体手段的使用，使教学内容动态化、形象化，很多素材都能变得鲜活，这样就减少了原来对于思想品德课那些死板的说教，灌输式的教学方式也就被取代了。 案例：在九年级思想品德课第一课时《五千年文明》这课时中，我制作了多媒体课件，将我国古代的文学、艺术、科学、建筑、数学、天文等方面的成就尽可能的给学生作了展示，让他们充分认识中华文明，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。激发学生热爱祖国的情怀和努力学习报效祖国的决心。 所列材料直观的视觉冲击，让所学知识形象化，能够浮现于学生的脑海，强化了知识的针对性。让思想品德课教学不再枯燥乏味，学生对所学知识从理性上升到感性，既增强了可记性，又能持久形成直观印象保留。 2、丰富了教学内容促进了有效性 在制作课件的过程中，我们会挖掘生活中、网络上的各种资源，将所授知识作适当拓展，并能适时留有启发学生思维讨论的问题，动静结合、音像互补，让我们的思品课也能上得有声有色，丰富了我们的教学内容。 可以让学生从多角度认识所学知识，加深印象，便于理解，掌握起来就变得轻松自如，课堂教学的有效性也大大提高。 3、激发兴趣学习兴趣、关心时事彰显了时代感 多媒体的运用，可以让学生多渠道获得知识，让课堂教学变得活了，学生的兴趣高了，同时也利于学生从感观上受到刺激，激发他的兴趣。 案例：在九年级思品课《聚焦两会》第二课时《神圣的一票》的教学中，我制作的多媒体课件包括以下内容。 在导入的过程中，我用多媒体播放了在网上找到一段视频材料《上海选出64名人大代表》，它记述了上海市十三大一届全会选出全国十一届全国人民代表大会代表的整个流程。并让学生与我们平时的班委选举进行比较，找出异同。在讲座的过程中不留痕迹的引入了选民应该具备哪些资格，结合教材内容中的宪法规定，让学生自己进行归纳，这样学生就在视频资料，自己的切身感受，教材中的内容中，归纳出了我国选民的资格： （1）具有中华人民共和国国籍；（2）年满18周岁；（3）依法享有政治权利。 这时我又用多媒体出示以下内容： 通过让学生判断和让他们给出理由，进而理解参与我国政治生活中的选举必须同时具备以上三个条件，这样既然直观，又形象，在学生不知不觉中就加深了印象。 有视频，有图片，还有讨论，通过我的组织，学生很快就掌握了该部分知识，同时他们也明确了当上一位人大代表是神圣的使命，能投下自己的一票也是无尚光荣的。激发了他们了解时政的欲望，关心时政的热情。也让他们感受到了学习思品并不是件苦差事，在我们的密切配合中、热情交流中、探索中可以轻松的获取知识。 4、拉近师生距离 一位好的教师是想尽办法让自己的学生能够接纳自己，通过多媒体教学，我们教师的各项能力能够尽情的展示在学生面前，我们制作的精美课件能够通过我们的语言和肢体有机联结起来，让课堂真正能够活起来，让学生的思维能够发散开来，并能紧跟老师的节奏