浅谈信息技术在初中数学几何教学中的作用.docVIP

浅谈信息技术在教学中的作用几何有独特规律，是学生从数到形的过渡，也是从计算到推理的过渡在教学中的作用使数学课堂教学到事半功倍的效果。《》指出：。将信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学到事半功倍的效果。下面就信息技术在数学教学中的作用发表以下粗浅的看法。利用信息技术创设情境许多学生开始学习几何时感到比较困难，对几何学生产生了一种莫名其妙的畏难情绪。是因为几何有它的独特规律，是学生从数到形的过渡，也是从计算到推理的过渡提高学习效率和学习积极性。如，为了让学生较深刻地理解两个三角形全等的条件（如：SAS公理），可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，教师先用几何画板画好一个ABC，再画ABC并构造线段AC得到ABC，学生可通过任意改变线段AB、BC的长短、ABC的大小和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出三角形全等的判定公理，并不需要由教师像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。多媒体教学可以使教师节省出大量的教书时间，可以使学生在单位时间内，获取最大限度的信息量，争取了更多的思考时间，我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，让学生充分发挥自己的数学思维运用能力。。好的适应学生的个别差异，发挥学生的全部潜能，培养学生的志趣和发展他们的个性才能。 例如，在中， 而学生们果然不负我望，想到了两种解法，分别利用了投影进行展示。 解法一：联结AC、AD，先证△ABC≌△DCB，再证△ABD≌△DCA，从而得到结论。 解法二：延长线段BA、CD相交于点P，先证PB=PC，再证∠PAD=∠PDA，从而得到结论。 显然解法二比较容易，通过学生的展示，不仅可以节约课堂时间，让学生在有限的时间里多学到一些解题思路与方法，还可让学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。如在研究《多边形的内角和公式》时，传统教学方法，只能在黑板上画几个图，给学生几个公式，而利用多媒体技术可以给出充分多的图形，让学生在观察中，分析众多图形，并且在分析后得出结论，并可以在更多图形中验证，使学生自己得到正确的公式，在几乎是无限的空间中，研究几何图形，从中分析得出正确的结论，这是传统教学不可能做到的。真正做到陈重穆教授提出的淡化形式，注重实质的效果。解决开放探索性问题有些数学问题比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生思维障碍。如果针对学生的思维障碍设计恰当的计算机软件，就可以较好地帮助学生克服障碍。 例如：在解答问题时，在计算机屏幕上显示的效果就比过去灵活得多。在几何画板的支持下，可以在屏幕上给出一，它在运动的过程中。。在讲解有关“动态探索题”的解法时，将动点的运动过程，或运动直线的变化过程给学生展示出来，这样对学生解题有很大的帮助，而这些用传统的教学手段是很难做到的。 参考《》、、王晨《计算机辅助数学教学的研究》/subject/maths/html/040202/2002_122070.html 5